淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何進(jìn)行豎笛教學(xué)

鄧婉璇

摘? 要：近些年來我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)在不斷地完善。小學(xué)音樂課程受到了高度的重視，而音樂本身就是落實(shí)美育重要的途徑。為了提升音樂教學(xué)的效果，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中還加入了一些樂器的學(xué)習(xí)。豎笛是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)開展的具體策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;豎笛教學(xué);音樂教學(xué)

豎笛教學(xué)成本低，教學(xué)門檻低，因此更適合針對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂中引入豎笛教學(xué)，可以從整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以滿足新課改對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出的教學(xué)多樣性的要求。那么在教學(xué)中音樂教師要善于引入豎笛相關(guān)的課程，讓學(xué)生可以掌握吹奏方法，提高音樂素養(yǎng)。但是目前豎笛教學(xué)還存在著一些問題，所以作為小學(xué)音樂教師必須要掌握正確的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

一、小學(xué)音樂課堂開展豎笛教學(xué)的意義

（一）有助于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性

豎笛教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性有著重要的意義。傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式讓學(xué)生感到枯燥，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡一些新穎的學(xué)習(xí)方式，將樂器引入到音樂課堂能夠增添課堂趣味性，讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力。而且豎笛也是比較簡(jiǎn)單的樂器，所以對(duì)于剛開始接觸樂器的學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較輕松的。

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

豎笛教學(xué)可以在很大程度上提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，過多的給學(xué)生傳遞理論知識(shí)，而這些知識(shí)學(xué)生不一定能理解，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效的提高。但是豎笛教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的智力

豎笛教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的智力方面具有著重要的意義。豎笛可以直接拿在學(xué)生的手里，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生研究能力。而且在探究豎笛的使用方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步提升，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生識(shí)譜能力較弱

樂器的學(xué)習(xí)需要一定的識(shí)譜能力，但是由于很多學(xué)生是零基礎(chǔ)，開始時(shí)要進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，所以在識(shí)譜方面存在著較大的困難，識(shí)譜能力的高低也影響了學(xué)生對(duì)豎笛的興趣。

（二）部分學(xué)生手指不夠靈活

對(duì)于沒有接觸過樂器的學(xué)生，他們的手指控制能力較弱，在演奏一些節(jié)奏比較復(fù)雜的曲目就無法按要求完成。而想要提升學(xué)生手指的靈活性就必須要增加學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間。

（三）學(xué)生練習(xí)時(shí)間有待增加

小學(xué)音樂課安排的課時(shí)本身就比較少，而豎笛學(xué)習(xí)的時(shí)間也就更少。而且在課堂中并不能保證學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，課后學(xué)生也不能主動(dòng)抽出時(shí)間練習(xí)。樂器學(xué)習(xí)本身就需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。但是課堂時(shí)間不足，課后學(xué)生沒有時(shí)間訓(xùn)練使得豎笛教學(xué)陷入到了一個(gè)尷尬的境地。有的學(xué)生甚至學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期都不能完整的吹出一首曲子，對(duì)于豎笛也建立不起任何的興趣。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)策略

（一）優(yōu)化豎笛教學(xué)環(huán)節(jié)

豎笛的學(xué)習(xí)相對(duì)容易入門，但是也需要學(xué)生多練習(xí)。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得豎笛學(xué)習(xí)存在著一定的障礙。那么小學(xué)音樂教師要優(yōu)化豎笛教學(xué)，提升豎笛教學(xué)的有效性。教師可以在課堂中進(jìn)行示范性的演奏，通過直觀的教學(xué)有效的吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；蛘咴谡n堂中教師也可以鼓勵(lì)吹奏比較好的學(xué)生上臺(tái)表演，這樣能夠在全班樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的自覺性可以得到提升，而且教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂四年級(jí)《茉莉花》時(shí)，教師就可以借助這首歌曲進(jìn)行示范性吹奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生愛玩好動(dòng)是他們的天性。在學(xué)習(xí)豎笛的過程中，學(xué)生之間能力存在著差異性。為了能讓每位學(xué)生都有進(jìn)步，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因此教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。另外在教學(xué)中多和學(xué)生交流，然后進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。而且音樂教師也可以發(fā)揮出班干部的作用，可以組織班干部負(fù)責(zé)和老師一起進(jìn)行監(jiān)督，可以讓豎笛學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)在課堂中和老師一起指導(dǎo)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)豎笛的氛圍，提升學(xué)習(xí)的效果。

（三）借助豐富的多媒體信息手段

樂器教學(xué)存在著操作難的問題。學(xué)生在課堂中有的時(shí)候難以做到注意力高度的集中，為了能夠提升授課的效果，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以借助多媒體讓學(xué)生感受樂器的魅力，能夠給到學(xué)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)生可以在課堂中更好的感受和學(xué)習(xí)樂曲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性。比如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)歌曲的畫面，讓學(xué)生沉浸在音樂中，感受音樂傳遞的美感，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去演奏豎笛的積極性。

總而言之，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著非常重要的位置。通過豎笛學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握一種樂器的演奏技巧還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，也豐了富學(xué)生的課余生活。因此教師要繼續(xù)探索音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)有效的方法，讓學(xué)生可以對(duì)豎笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成豎笛教學(xué)的目標(biāo)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)豎笛教學(xué)策略探究”成果（課題編號(hào)：GDXKT21919）】

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（作者單位：懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）