淺談班級管理與學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

楊亞娟

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對于一個(gè)人來說，好的行為習(xí)慣是其一生的財(cái)富，可以讓學(xué)生終生受益。重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的需要，也是立德樹人的要求。在學(xué)校教育中，教師要充分利用校園教育資源，從學(xué)生的日常生活入手，曉之以理，動之以情，將行為習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到日常教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：班級管理;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-390

引言

在社會穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，獨(dú)生子女現(xiàn)已成為時(shí)代發(fā)展特色，雖然國家極力提倡響應(yīng)二胎政策，但受多種因素的影響，實(shí)際成效并不明顯。面對這樣的情況，學(xué)生享受著家庭的全部關(guān)愛，甚至出現(xiàn)了溺愛的情況，由于他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)能力，辨別能力較差，所以很多事情都是交由家長代辦。正是這種現(xiàn)狀的存在，導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣無法養(yǎng)成，班主任應(yīng)該積極承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，主動參與到教育行動中，幫助學(xué)生擺脫嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，幫助其逐步成長為更優(yōu)秀的青少年。

一、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，發(fā)揮教師示范作用

教師行為的示范性決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。教師的一言一行對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。為此，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師觀念擺在首要位置，分批分期帶領(lǐng)教師走出校門，教師們被辦學(xué)理念較先進(jìn)的學(xué)校積極向上、文明有序的校風(fēng)所感染。同時(shí)，邀請省、市知名專家給教師上禮儀課，并要求教師在班里培訓(xùn)學(xué)生。在教師對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性有了正確認(rèn)識后，會對自己的言談舉止特別在意，引導(dǎo)學(xué)生向著懂禮、有序、注重品行的正能量方向發(fā)展。

二、創(chuàng)新家校合作模式

教師應(yīng)經(jīng)常組織開展家庭教育相關(guān)的線上或線下培訓(xùn)活動，邀請學(xué)生家長參加這些主題講座及培訓(xùn)活動。而線上與線下相結(jié)合的模式也有效避免了家長因時(shí)間沖突而無法參加主題講座等情況的發(fā)生，拓寬了家長學(xué)習(xí)了解家庭教育核心內(nèi)容及功能作用的途徑，促使家長提高對孩子行為習(xí)慣的重視程度，加大對孩子日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察分析與引導(dǎo)糾正力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生家長委員會，通過家長委員會提高學(xué)生家長與教師的緊密性，提高家校聯(lián)動頻率與效果。

三、在正向鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。哲學(xué)家培根說過：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。好孩子是被夸出來的。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎學(xué)生，正向培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使洗手成為一種常態(tài)，教師這樣要求學(xué)生：每天上課前，學(xué)生都要把自己的小手舉起來，讓老師看看誰的手洗得最干凈。一個(gè)多月過去了，學(xué)生們每天都會把小手高高舉起，期待教師的表揚(yáng)，而且教師的表揚(yáng)也從不缺位。漸漸地，每個(gè)學(xué)生的小手每天都變得干干凈凈的，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、積極開展班會活動，提升學(xué)生行為認(rèn)識

班主任屬于學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，占據(jù)著主導(dǎo)地位，在開展班級管理的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，真正結(jié)合學(xué)生的特征加以分析，全面落實(shí)到實(shí)際行動中，強(qiáng)化學(xué)生對行為習(xí)慣的認(rèn)知程度。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于很多事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，比如對于生活和學(xué)習(xí)中接觸到的人和事，在他們并不了解的時(shí)候，他們會有強(qiáng)烈的探索欲望，任何事情都有一定的嘗試態(tài)度。班主任需要彰顯出自身的教化作用，對學(xué)生的錯(cuò)誤行為習(xí)慣加以明確，避免學(xué)生越過道德底線，出現(xiàn)一系列不當(dāng)行為。班主任可以積極運(yùn)用多種手段，為學(xué)生合理地開設(shè)班級會議，通過班會活動的多種形式，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解，比如多媒體視頻播放會議、演講會、小型觀點(diǎn)發(fā)布會等，均能讓學(xué)生加深認(rèn)識。在多媒體視頻會議上，可以為學(xué)生播放動畫版的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，了解公交車主動讓座、過馬路時(shí)自覺遵守規(guī)定等，潛移默化中督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)生成長初期，他們的思想應(yīng)該被重視，通過點(diǎn)滴的灌輸，可以讓學(xué)生認(rèn)識到什么該做、什么不該做，這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、提高學(xué)生的綜合能力

教師應(yīng)組織學(xué)生參加安全、創(chuàng)新、社會責(zé)任及生命等方面的教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的安全、創(chuàng)新發(fā)展等意識，利用辯論賽、主題講座、交流分析會等途徑引導(dǎo)學(xué)生客觀看待其當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展之間的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的人生價(jià)值觀及學(xué)習(xí)發(fā)展觀，提高學(xué)生對各種不良信息的分析辨別能力及對各種誘惑的抵抗能力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思其以往學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的不足之處，并主動與學(xué)生家長等探討其行為習(xí)慣的改正方案，從而提高學(xué)生行為習(xí)慣的自我糾正能力與效果。要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育模式對實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要性，通過加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育及社會教育等途徑來提高教育效果與水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，對促進(jìn)德育工作深化落實(shí)，全面提升小學(xué)生思想道德素養(yǎng)，具有十分重要的作用和意義。教師需要針對當(dāng)下小學(xué)生在行為習(xí)慣方面的不良表現(xiàn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，避免教育“空心化”，遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“泛化”教育，從校園一日生活中的細(xì)節(jié)著手，對癥下藥，在矯正中下功夫，在強(qiáng)化中堅(jiān)持，在鼓勵(lì)中生成，讓學(xué)生的良好習(xí)慣落地生根，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏博謇.班級精細(xì)管理培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略探析[J].課程教育研究，2019（26）：217.

[2]付玉凡，王升.從班級管理入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣[J].中華少年，2016（08）：249-250.

[3]辛國友.學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之細(xì)節(jié)管理[J].新課程（小學(xué)），2014（09）：139.