基于科教版小學(xué)低年級科學(xué)課堂的有效教學(xué)策略研究

郭錦洪

摘要：2017年教育部發(fā)布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)校要在低年級年級開展科學(xué)課程。1～2年級新版的科學(xué)教學(xué)挑戰(zhàn)非常大。本文結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和個人教學(xué)實際及相關(guān)調(diào)查，從四個維度，進(jìn)行科教版小學(xué)低年級科學(xué)課堂的有效教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：低年級;教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)習(xí)慣;科學(xué)探究;實踐作業(yè)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-460

在一些教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效不大明顯，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠主動和積極，課堂氣氛比較沉悶等等，一些老師還沒轉(zhuǎn)變觀念，或者選擇的教學(xué)策略成效不大，這就嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。教師的教學(xué)策略更是直接影響課堂教學(xué)效果的重要因素。

一、緊扣標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)落地生根。

教科版的科學(xué)教科書，每節(jié)課基本上就是2～3頁的內(nèi)容，其中大部分是圖片，如果僅是按照課本的內(nèi)容去實施教學(xué)，十分鐘就可以講解完知識點了。深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級的課程編寫思路，明晰低年級科學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，要讓學(xué)生從低年級開始就喜歡上科學(xué)課，喜歡科學(xué)老師，喜歡研究科學(xué)，讓學(xué)生對科學(xué)有種喜歡的態(tài)度。這就要求低年級的科學(xué)老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要以培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展能力出發(fā)，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體驗科學(xué)的樂趣。

接下來，以《觀察一棵植物》為例，談?wù)勗撊绾卧O(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教參中的科學(xué)概念目標(biāo)是：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。如果僅僅告訴學(xué)生植物有這些結(jié)構(gòu)，他們只會在腦海里有表層的印象，走出了課堂他們很快就會忘記掉這些概念。對此，在此目標(biāo)前加上“能指認(rèn)出”，讓教學(xué)目標(biāo)變得可實現(xiàn)、可操作、可評價。在上課的時候，如果帶上一盆植物，讓學(xué)生自己指認(rèn)出植物各部分的結(jié)構(gòu)?？吹锦r活的植物，學(xué)生會更加感興趣，并在指認(rèn)的過程中加深對植物各部分結(jié)構(gòu)的印象，比起老師單單講授概念，這方法在教學(xué)過程中會更加有效。

在科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)中，加上“體會植物是有生命的，要愛護(hù)植物”目標(biāo)。愛護(hù)植物并不是隨口說說，特別是身邊公共環(huán)境的綠色植物，需要孩子們落實到具體行動中。在課堂上，以夸張的揪扯方式來觀察植物，然后問學(xué)生：“這樣觀察對嗎”，這時候，學(xué)生會回答道：“不對！要用手輕輕地捧起葉子，觀察完后要輕輕放下?！弊寣W(xué)生把思想融入到實際行動中去，這樣的教學(xué)目標(biāo)會更加容易落實。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，注重課堂常規(guī)的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對起始年級的小學(xué)生來說非常重要，它會伴隨著孩子的一生，并讓孩子們受益終生，最終內(nèi)化為科學(xué)素養(yǎng)。低年級是養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時期，作為低年級的科學(xué)老師，我會很注重學(xué)生課堂常規(guī)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿、傾聽、發(fā)言、記錄和整理實驗材料的習(xí)慣。

學(xué)會傾聽對于低年級學(xué)生來說特別重要。由于低年級的學(xué)生天生活潑，在課堂上他們經(jīng)常管不住自己的嘴巴，喜歡插嘴。老師需要下意識地去教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會傾聽是一種美德，也是對他人的一種尊重，插嘴是一種不禮貌不文明的行為，有事情要舉手發(fā)言。關(guān)于記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，要充分利用與課本配套的《學(xué)生活動手冊》，要求學(xué)生每節(jié)課使用，及時地記錄實驗數(shù)據(jù)，鞏固課堂所學(xué)的知識。整理實驗材料的習(xí)慣也是非常關(guān)鍵的，科學(xué)課離不開實驗，低年級的科學(xué)實驗雖然少而簡單，但養(yǎng)成整理實驗材料的習(xí)慣卻是非常重要。明確每個小組的組長，組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取和分發(fā)本小組的材料，其他同學(xué)沒有老師的指令是不允許動材料的。實驗結(jié)束后，組長要整理擺放好實驗材料，擺放的位置也有嚴(yán)格規(guī)定。關(guān)于材料安放整理的習(xí)慣，再細(xì)微的地方也需要嚴(yán)格落實。因為到了高年級的科學(xué)實驗，可能會有一些潛在危險性的實驗材料，如果不在低年級養(yǎng)成良好的整理材料習(xí)慣，到高年級就會很難改變了。

三、科學(xué)探究，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式;強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親生經(jīng)歷動手動腦等實踐活動學(xué)習(xí)科學(xué)”。而1年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，要想讓他們完成一個完整的科學(xué)探究會難于上青天，但這并不代表低年級的學(xué)生就要放棄科學(xué)探究活動。以一年級下冊《起點和終點》為例，在這節(jié)課中，可以設(shè)置紙蛙跳遠(yuǎn)比賽作為本節(jié)課的科學(xué)探究活動。首先，給每位同學(xué)發(fā)一張折紙，讓學(xué)生們動手去學(xué)折一只紙蛙，然后讓學(xué)生進(jìn)行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。通過比賽規(guī)則學(xué)會什么是起點和終點。低年級的科學(xué)探究活動不能復(fù)雜，但要讓學(xué)生有動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生意識到科學(xué)探究就是動手操作的過程，而且要盡可能讓這過程變得簡單有趣，讓低年級的孩子覺得好玩，那這科學(xué)探究活動就比較成功了。

科學(xué)探究活動中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程中科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的重要維度之一，可很多老師都會覺得在低年級的科學(xué)課實施起來會比較困難，只是匆匆走過場。小組合作最大的困難便是學(xué)生無法融入小組合作中去，甚至各自做自己的事情。要解決這些問題，最重要的是讓小組的每一位成員都有事做。小組合作前，要把每個小組的組員都設(shè)置一個職位，如組長、記錄員、衛(wèi)生員和檢查員，然后明確每個職位的分工，小組合作時要對應(yīng)分工，每位成員都有事要做。

四、課外實踐，家校合作促成效。

這里的科學(xué)作業(yè)不應(yīng)成為孩子們的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是孩子們很感興趣的部分，它是低年級的科學(xué)課堂很好的補(bǔ)充和延續(xù)。一年級，學(xué)習(xí)完《植物》這個單元后，可以布置一項課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生回家播種一棵植物種子，并把植物種子的萌發(fā)生長情況及時地記錄在觀察記錄表上。為什么不讓學(xué)生直接種一棵植物呢？因為這樣學(xué)生會讓家長直接從花店里買一盆植物，這就較難觀察出植物的生長情況，而且孩子們沒有經(jīng)歷種子萌發(fā)的過程，可能不清楚種子萌發(fā)的條件。當(dāng)學(xué)生滿懷希望的播種下種子，在自己的悉心照料下，種子慢慢發(fā)芽，慢慢成長，他們是會收獲很多的感性認(rèn)知。學(xué)生還可以分享觀察記錄表。這些活動讓學(xué)生獲得了親身探索的過程，培養(yǎng)孩子們提出問題，分析問題，解決問題的能力，并通過各種途徑，運用各種方法（如觀察、調(diào)查、采訪等）收集種子播種過程中所需要的知識、經(jīng)驗。

在低年級的課后實踐作業(yè)中，低年級的家長會非常支持和配合孩子們的科學(xué)作業(yè)，像播種種子的課后作業(yè)，家長會很有興趣地和孩子一起完成，從播種，發(fā)芽到生長，家長們會積極引導(dǎo)學(xué)生該如何去種，需要注意的事項。而孩子也會帶動家長新的成長，教學(xué)相長。

低年級的科學(xué)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，在實踐中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生從低學(xué)段就愛上科學(xué)課，積極探索科學(xué)奧秘，為小學(xué)中、高學(xué)段的科學(xué)學(xué)習(xí)，乃至以后的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.3.