思維品質(zhì)視角下的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)研究

王春梅

摘要：隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)今世界正面臨著百年未有之大變局，中國的國際影響力明顯增強(qiáng)，更加充分地參與到了國際事務(wù)之中。在此背景下，英語學(xué)科的意義更加凸顯了出現(xiàn)。小學(xué)是為學(xué)生的英語能力素養(yǎng)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其重要性不言而喻。因此，廣大教師都在認(rèn)真思考和研究怎樣提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，增強(qiáng)小學(xué)生英語能力素養(yǎng)的實(shí)用性。本文以思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，以對(duì)話這一小學(xué)英語教學(xué)的基本組成部分為核心，從豐富對(duì)話情境，組織合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)手段三個(gè)方面展開相關(guān)論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-439

近些年來，我國的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育理念與以往相比已經(jīng)有了很大的不同。教師普遍越來越重視學(xué)生在知識(shí)水平和思維能力上的全面進(jìn)步，著力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而小學(xué)生英語能力的提升，既要依靠其核心素養(yǎng)的進(jìn)步，同時(shí)也是其核心素養(yǎng)水平的一種反映。因?yàn)檎Z言是最基本的交流工具，與生活和生產(chǎn)息息相關(guān)，與核心素養(yǎng)有著天然的，基礎(chǔ)性的聯(lián)系。所以，理應(yīng)將對(duì)話這一語言基本應(yīng)用和思維品質(zhì)綜合起來，進(jìn)行英語教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究，增強(qiáng)且深化小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的實(shí)際教育價(jià)值。

一、豐富對(duì)話情境

小學(xué)生年齡小，心智還處于快速成長(zhǎng)期，可塑性很強(qiáng)。很多教師都發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生時(shí)常會(huì)說出一些很復(fù)雜的詞語和句子，而這些詞語和句子并不在教學(xué)范圍之內(nèi)，是學(xué)生通過平時(shí)看電視等各種渠道學(xué)會(huì)的。這就是其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的鮮明體現(xiàn)。然而，教師沒有注意到的是，學(xué)生掌握這些內(nèi)容的時(shí)候，一定處于相當(dāng)專注的狀態(tài)。如果教師沒辦法讓學(xué)生在課堂上集中注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很難保證。具體到對(duì)話教學(xué)領(lǐng)域，需要教師去豐富對(duì)話的情境，用活潑有趣的教學(xué)氛圍感染學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”單元時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)物單詞，并能圍繞動(dòng)物展開對(duì)話，可以和問候語等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來應(yīng)用。為了引導(dǎo)學(xué)生展開充分的對(duì)話練習(xí)，教師可以在課堂上營造一種有趣的英語會(huì)話氛圍，比如讓學(xué)生去扮演各種動(dòng)物，互相之間打招呼，或者猜測(cè)對(duì)方扮演的是什么動(dòng)物，等等。相對(duì)來說，后者的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更加專注。但從豐富對(duì)話情境的角度來說，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種情境，比如先讓學(xué)生扮演動(dòng)物進(jìn)行一般對(duì)話，再讓大家重新選擇扮演對(duì)象后互相猜測(cè)。

二、組織合作學(xué)習(xí)

從對(duì)話的角度來說，學(xué)生想要說什么，怎么說，只有他們自己最清楚。而且相對(duì)于教師來說，學(xué)生面對(duì)同學(xué)的時(shí)候心理壓力更小，更加用慣和積極，英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)得越準(zhǔn)確。所以，教師在開展小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，既要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想說的內(nèi)容，另一方面則要注意將學(xué)生組織起來，讓他們彼此合作，相互幫助，開拓彼此的思路，進(jìn)行更加廣泛有效的對(duì)話。這樣不僅課堂教學(xué)氛圍更加自由和諧，學(xué)生應(yīng)用英語的習(xí)慣也能夠逐漸樹立起來，成為其思維認(rèn)識(shí)的一部分。

例如，在學(xué)習(xí)“My family”單元時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生分成小組，然后讓每個(gè)小組仔細(xì)想一想互相介紹自己的家庭時(shí)，應(yīng)該涉及到哪方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容在教材中有沒有，自己會(huì)不會(huì)說。如果不會(huì)的話，要記錄下來，向老師請(qǐng)教，保證對(duì)話能夠順利進(jìn)行。做好這些準(zhǔn)備工作之后，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，每個(gè)小組自行開始對(duì)話練習(xí)，教師隨機(jī)參與到各個(gè)小組中去，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，發(fā)散思維，圍繞對(duì)話主題進(jìn)行更大范圍的交流練習(xí)，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大作用。

三、應(yīng)用先進(jìn)手段

從思維品質(zhì)的視角開展小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，而時(shí)代帶來的除了教學(xué)理念和方法上的進(jìn)步，還有教學(xué)技術(shù)上的變化。比如多媒體和信息化手段，已經(jīng)開始進(jìn)入小學(xué)英語課堂，成了教師開展教學(xué)工作的有力工具。在對(duì)話教學(xué)領(lǐng)域，這些先進(jìn)手段也是有突出價(jià)值的。教師可以為學(xué)生營造出更加直觀生動(dòng)的對(duì)話情境，讓學(xué)生以更加投入的狀態(tài)來開展對(duì)話練習(xí)。還可以豐富對(duì)話練習(xí)的形式，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，能夠有效應(yīng)對(duì)更多、更真實(shí)的情境。

例如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”單元時(shí)，教師可以提前制作關(guān)于動(dòng)物園的微課，微課中有動(dòng)物園的視頻，各種動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)景，動(dòng)畫形式的動(dòng)物詳細(xì)介紹，動(dòng)物的叫聲音效，等等。所有這些內(nèi)容匯聚起來，使得學(xué)生在觀看微課的時(shí)候就像置身于動(dòng)物園中，學(xué)生的思維會(huì)獲得極大地拓展，表達(dá)的欲望會(huì)明顯增強(qiáng)。教師還可以主動(dòng)學(xué)習(xí)制作互動(dòng)視頻，讓學(xué)生直接與視頻開展對(duì)話，釋放學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生一種可以自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法。

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，而對(duì)話能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的反應(yīng)，也是其英語核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從思維品質(zhì)這一更基本的角度出發(fā)，去優(yōu)化小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力和思維品質(zhì)的同步發(fā)展，為國家社會(huì)培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀英語能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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