游戲角色對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用

劉瓊

摘 要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子道德觀念和意識(shí)，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期教師的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成具有極其重要的作用。角色游戲可以讓幼兒在日常生活中逐漸形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞：幼兒；教育；良好行為習(xí)慣

孩子通過(guò)游戲角色來(lái)學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，可以為孩子將來(lái)的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ) ，還可以提高孩子生活中處理事情的能力。著名的教育專家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)，幼兒從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)，而幼兒生活的本身就是一種游戲。由此可以看出讓幼兒通過(guò)游戲的角色去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)也會(huì)更加的輕松自然。

一、游戲角色培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中可謂是萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，因此，孩子們生活中喜歡以自我為中心，性格較為自私、任性，不會(huì)為他人考慮。所以，我們應(yīng)該利用游戲角色培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助，熱愛(ài)集體，尊重和理解他人的行為和精神。例如：在“我是優(yōu)秀的理貨員”游戲中，可以將幼兒分成幾個(gè)小組，分別整理陳列超市的服裝區(qū)、玩具區(qū)、日化區(qū)及食品區(qū)的貨物，組內(nèi)成員相互合作進(jìn)行，男孩子負(fù)責(zé)擺貨品，女孩子進(jìn)行貨品分類，孩子們逼真地扮演自己的角色，并努力做好，以自己的勞動(dòng)換取超市的成功營(yíng)業(yè)。然后，由教師評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的理貨工作做得昀棒，看到井井有條的貨品陳列，就說(shuō)明幼兒們已經(jīng)產(chǎn)生了一定的集體觀念和責(zé)任感，以及互幫互助的合作精神。

二、游戲角色對(duì)幼兒發(fā)展社會(huì)交往能力的影響

游戲角色可以提供給幼兒對(duì)社會(huì)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，讓孩子從不同的角度去了解和體驗(yàn)生活，這也是游戲角色的優(yōu)勢(shì)所在。角色扮演游戲中，幼兒通過(guò)游戲角色的扮演，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的交往關(guān)系，去模仿現(xiàn)實(shí)生活中人們的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)正確的待人方式、禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)孩子正確的思想觀念。幼兒在特定的情景游戲中，通過(guò)角色的扮演，真切地展現(xiàn)所表演角色的特點(diǎn)，從而辨析善惡美丑，從小培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如：在乘坐公共汽車的場(chǎng)景中，設(shè)定幼兒扮演售票員的角色，要求孩子接待乘客要禮貌，售票和檢票要細(xì)心，還要給乘客做出為老人和孕婦讓座這樣的提示。通過(guò)這樣的活動(dòng)有助于幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)。而且，在生活中再遇到相似的場(chǎng)景，幼兒自然而然會(huì)為老年人讓座，幫助生活中需要幫助的人，從小做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

當(dāng)然，幼兒也可以根據(jù)自己對(duì)日常生活的認(rèn)知和理解設(shè)計(jì)和編排情景，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和能力去完成游戲角色的任務(wù)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越多，其扮演的角色水平就會(huì)越高，收獲就越多。

三、游戲角色提高幼兒解決問(wèn)題的能力

由于父母的過(guò)度呵護(hù)，幼兒們普遍都缺乏突發(fā)問(wèn)題的解決能力，什么事情都第一時(shí)間地求助家長(zhǎng)，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。因此，作為幼兒教育工作者，應(yīng)該多角度分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，利用游戲活動(dòng)中的角色扮演增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力，使幼兒獨(dú)立、自主并具有一定的分析能力。例如，設(shè)置這樣的生活場(chǎng)景，小朋友獨(dú)自一人在家，這時(shí)有人來(lái)敲門，自稱是爸爸的同事，幫爸爸回來(lái)取一份工作用的文件，然后，讓孩子按照自己的意愿往下進(jìn)行，有的孩子會(huì)立刻開(kāi)門，沒(méi)有任何防備心理；而有的孩子就會(huì)產(chǎn)生一定的疑慮，不會(huì)輕易開(kāi)門。這時(shí)，教師就要幫助幼兒分析這個(gè)事件可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性，列舉幾項(xiàng)類似的應(yīng)對(duì)措施，如立刻打電話給父母確認(rèn)，或者要求對(duì)方自己去找父母回來(lái)等等，以此提高幼兒的安全意識(shí)及突發(fā)事件的處理能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自分析解決問(wèn)題，挖掘幼兒的發(fā)散思維及創(chuàng)造能力，讓他們自己去嘗試解決問(wèn)題，促使幼兒養(yǎng)成勇敢自信的行為習(xí)慣。為他們以后步入社會(huì)，在社會(huì)上立足做好準(zhǔn)備。

四、游戲角色對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的有效影響

體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要作用，如果只是機(jī)械性地去練習(xí)動(dòng)作，只能給孩子帶來(lái)枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)該在體育運(yùn)動(dòng)中穿插孩子感興趣的游戲角色。比如，幼兒營(yíng)救隊(duì)員的活動(dòng)，教師安排幼兒扮演救護(hù)員，之后由隊(duì)員負(fù)責(zé)抬擔(dān)架，抬過(guò)小溪上的獨(dú)木橋，穿過(guò)叢林，此處的獨(dú)木橋、小溪、叢林可以由積木、繩子、椅子桌子等組成，然后把傷員再抬回來(lái)。這些練習(xí)的過(guò)程中，可以使孩子們特別自然地進(jìn)入活動(dòng)之中，主動(dòng)地鍛煉和學(xué)習(xí)。除此之外，在活動(dòng)中，教師還結(jié)合情景讓幼兒自主探究。比如，老師結(jié)合日常救治傷員的場(chǎng)景，讓孩子們?nèi)ビ^察現(xiàn)有的材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，怎么樣有效地利用現(xiàn)有材料，跨越障礙去救治傷員。調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在活動(dòng)中將智力和體力結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

總之，通過(guò)角色扮演的游戲，可以豐富幼兒的生活能力以及解決問(wèn)題的能力，并且成效會(huì)比反復(fù)說(shuō)教好得多。孩子們可以在角色中自主地創(chuàng)新游戲，并且在角色中體驗(yàn)情感，獲取知識(shí)并且領(lǐng)悟道理，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有良好的效果和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.談?wù)動(dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)[J].黑龍江教育，2000（7）.