小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

陳鳳茹

摘要：小學班主任的工作在小學教育中占有重要地位。班主任的班級管理工作成效在很大程度上影響著班級的整體教育水平。作為班級的第一負責人，班主任必須積極創(chuàng)新工作方式，強化班級管理成效。本文將從當前小學班級管理現(xiàn)狀著手，探討小學班主任班級管理工作的創(chuàng)新途徑及有效方式。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;創(chuàng)新;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-273

引言

作為學生成長過程中的重要人物，小學班主任在學生的整個學習生涯中都有著不可忽視的影響，對學生的成長和未來發(fā)展的影響也不容小覷。同樣，小學班主任對學生的思想品質和道德觀念養(yǎng)成也有一定的影響，所以加強小學班主任的班級管理是非常重要的。

一、小學班主任班級管理現(xiàn)狀分析

從當前的小學班主任開展班級管理工作的總體情況來看，雖然大多數(shù)班主任在班級管理過程中可以發(fā)揮自己的作用并取得一定成效，但從更高的層面來講，尤其是從提高孩子的綜合素養(yǎng)的層面來看，依然有著很多不足和缺陷：

1、過分強調紀律

在進行班級管理過程中不能調動學生的主觀能動性，沒有正確處理剛性管理和柔性管理之間的關系，特別是過分強調學生的“紀律性”，導致許多學生養(yǎng)成叛逆的心理。

2、不重視自主管理

在指導小學生自我管理，自我完善和相互監(jiān)督方面做得還不夠，這不利于提高學生的綜合素質，需要引起重視，積極改進。班主任在班級管理過程中缺乏有效的方法創(chuàng)新，導致班級管理效率低下。

3、學困生轉化效果不佳

在進行班級管理的過程中，對學習困難的學生缺乏高度的重視，沒有對孩子形成有效地引導，特別是在學困生的轉變中找不到有效方法，這也極大地限制了班級管理的工作的質量提升。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新途徑

1、公平寬容，獲取學生信任

班主任老師的態(tài)度不應因學生的性別和與自己的親疏關系而有所不同，必須一視同仁。班主任應該調動班級學生的主動性，形成一套科學的獎懲措施，以激發(fā)每個學生的參與和配合班級管理的熱情。不能在班級管理中對學生進行差別對待，或不公正的對待。

對于班主任老師來說，必須首先做到誠信和公平，決不能破壞學生對班主任老師的信任，更不要表現(xiàn)出對個別學生的過度偏愛。與學生交流時，班主任應顧及到學生身體成長和心理成長的需求，特別是當學生之間存在爭議或沖突時，班主任應公正地進行裁處，以公平公正的態(tài)度關愛所有學生。班主任老師必須正確對待每個學生的缺點，并給予他們應有的理解和寬容。

2、真情呵護，開展情感教育

在缺乏情感教育和師生之間的情感基礎的情況下，學生遇到困難不能第一時間想到向老師求助，問題也很難第一時間得到有效解決，也為班級管理工作留下了很多隱患。有的班主任過分看重學生的學習成績，而忽視了對孩子的情感教育，不能讓孩子感受到真正的關愛，班級管理工作也很難有效開展。班主任想要有效解決這些問題，就要在日常生活中真心地關愛每一個學生，還要通過開展豐富多樣的班級活動來進行情感教育。

3、張揚個性，推動學生全面發(fā)展

班主任老師應該觀察學生的個性特征，并致力于培養(yǎng)學生的獨特優(yōu)勢，這有利于小學生的人生發(fā)展和人才的開發(fā)與培育。根據小學生的整體素質發(fā)展要求，班主任應通過班級活動，進行有效的班級管理工作。

例如，班主任老師可以組織一些表演和展示活動。在這些活動中，學生不僅可以享受樂趣，還可以發(fā)現(xiàn)自己的長處，豐富自己的愛好，增進彼此的了解。在活動中，班主任可以合理地分配學生在活動中的角色，鼓勵學生獨立創(chuàng)作，分組進行表演。在獨立創(chuàng)作的過程中，學生還可以培養(yǎng)自己的獨立性，也可以提高組織能力。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，班級活動不僅能夠提高小學孩子的交流能力，而且可以縮短老師和學生之間的心理距離，從而使班級氣氛更加和諧。

4、自主管理，發(fā)揮班干部作用

為了促進小學生的綜合能力提升，班主任應當引導學生采取公平競爭的方式進行班干部選任。在選拔班干部后，應及時征求學生干部的意見，注意并贊揚班干部處理問題的方式。同時，班主任必須迅速糾正班干部在處理問題上的不足，幫助他們提高管理能力。

作為班級公平公開選拔制度的倡導者，班主任應該發(fā)揮榜樣的作用，不僅可以鼓勵學生積極參加選舉，選擇一批優(yōu)秀的管理團隊，提高小學生的綜合能力，還可以樹立學生的信心，確保班級管理的有效性。在選拔班干部的時候，為了確保學生之間的競爭的公平性，班主任可以實施公開投票的形式來完成選拔。這不僅可以幫助學生發(fā)展競爭意識，還可以促進學生的能力發(fā)展。在班干部的管理過程中，班主任應注重提高班干部為同學服務的精神和團結精神，讓班級更有凝聚力。

5、資源共享，用好互聯(lián)網優(yōu)勢

互聯(lián)網的快速發(fā)展和廣泛普及也極大地推動了小學班主任班級管理工作的創(chuàng)新實踐。

由于小學生的心理發(fā)展尚未成熟，在班級管理中，班主任很容易遇到一些棘手的問題。面對各種情況，有經驗的班主任會更容易面對。但對于年輕的、資歷淺的小學班主任來說，這可能并不容易。這樣的情況下，互聯(lián)網就可以發(fā)揮非常重要的作用了。青年教師可以通過互聯(lián)網實現(xiàn)網上學習，通過網絡向更多更有班級管理經驗的班主任老師“取經”，實現(xiàn)資源和經驗的共享。

此外，借助互聯(lián)網，可以實現(xiàn)班主任與學生家長的有效溝通。除了與學生家長實時溝通學生學習情況外，還可以通過微信群、QQ群等將學生家長聚集在一起。關于學生管理情況，也可以通過群聊搜集學生家長的意見，學生也可以參與并表達對班級管理建設的看法，以及班級管理的利弊。這種學生、家長與班主任的三合一模式，可以有效地最大化班級管理成效。

結束語

綜上所述，要完成良好的班級管理工作，班主任需要將更多的精力投入到實際工作中。隨著教育體制的不斷創(chuàng)新，小學班級管理模式應該逐漸適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。班主任的管理不僅要注重學生學業(yè)成績的提升，更要注重學生的自我管理意識培養(yǎng)。通過結合班級實際，充分利用互聯(lián)網，打造良好的課堂管理體系，促進小學生心理健康，充分發(fā)揮學生的綜合實力。

參考文獻

[1]李萬正.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].科教導刊-電子版（上旬），2019，（2）：69.

[2]潘秋香.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].讀與寫，2020，17（22）：235.