初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力

張潞江

摘要：英語語用能力就是對英語語言進(jìn)行靈活應(yīng)用的能力，但是語言能力與語用能力并不完全相同。 培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，能夠幫助其在一定的語言環(huán)境與氛圍下從對方的語意角度出發(fā)將自身的想法與意見準(zhǔn)確地表達(dá)出來， 并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強(qiáng)的互動性。因此，只有提升學(xué)生的語用能力，才能夠幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的英語水平，提升其綜合素質(zhì)?；诖耍疚恼聦Τ踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);語用能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-185

引言

語用能力是學(xué)習(xí)英語的根本條件，口頭語言、書面語言均為語用能力的主要體現(xiàn)形式。這也就要求初中英語教學(xué)中，教師需要圍繞語用能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)方法把控。然而，在實際教學(xué)中仍有部分教師未充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的重要性，仍是以傳統(tǒng)滿堂灌方式開展教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏互動性，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這也就導(dǎo)致部分學(xué)生雖然英語考試成績不錯，但是語用能力仍較為薄弱。因此，在今后教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生語用能力培養(yǎng)的重視，提升學(xué)生英語綜合能力，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)成績是學(xué)校教育水平重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校教師側(cè)重講解學(xué)習(xí)知識以及應(yīng)試技巧，極少在課堂上圍繞著核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作。在這種背景下，雖然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到了提高，但是他們普遍缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)。由于教師常常運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式推進(jìn)英語閱讀教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失 去了英語閱讀興趣。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式下，學(xué)生只是被動地聽講，這使得他們的思維得不到有效的鍛煉。另外，教師在課堂上開展英語教學(xué)工作，缺乏為學(xué)生提供充足英語閱讀的學(xué)習(xí)機(jī)會。由于英語課堂的時間是有限的，學(xué)生并不能夠從課堂上獲得豐富的閱讀知識，他們的英語詞匯量、知識面等得不到擴(kuò)展。除 此之外，教師所開展的英語閱讀教學(xué)工作與英語核心素養(yǎng)聯(lián)系不夠，嚴(yán)重地影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展 。由此可見，初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。基于此，教師 需要采取合理的措施，提升英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)水平。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)

（一）指導(dǎo)學(xué)生對好的文章進(jìn)行閱讀并仿寫

閱讀是學(xué)生獲取大量信息的過程，通過全篇理解把握文本信息，能夠有效地幫助學(xué)生積累閱讀詞匯，提升其英語能力水平。對于英語閱讀教學(xué)來講，基本的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握基本的閱讀技巧和能力，能夠理解文章內(nèi)容。在我國傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，開始只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)朗讀，然后再由教師帶領(lǐng)分析文章內(nèi)涵，這種教育教學(xué)方式 不僅浪費了大量寶貴的課堂教學(xué)時間，也使學(xué)生逐漸感覺到枯燥與無聊，在無形中持續(xù)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而如果 能夠?qū)ξ恼碌拈喿x過渡到對文章內(nèi)容的仿寫，就可以更好地了解到文章寫作中所運用的表達(dá)方式和寫作技巧。就初中英語教學(xué)來講，通過對文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)而進(jìn)行仿寫，把握好寫作的方向，在英語寫作教學(xué)中具有重要意義。教師可以要求學(xué)生文章中的好詞好句或典型例句進(jìn)行仿寫，理解語句之中的精妙之處，從而更好地運用到自己的文章寫作之中，提高英語寫作能力。

（二）豐富閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

由于教材內(nèi)容的多樣性和豐富性，教師需要利用好教材上的閱讀材料。例如，筆者采用了以下教 學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：（1）在閱讀前，利用標(biāo)題插圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生自主揣測文章內(nèi)容，闡述對標(biāo)題、插圖的理解，并尋找線索以驗證自己的猜測;（2）在閱讀中設(shè)置問題，增強(qiáng)閱讀的邏輯性，主動要求學(xué)生回答“who、when、 where、why”等關(guān)鍵問題，通過這類關(guān)鍵問題抓住故事發(fā)生、發(fā)展的主線，了解故事情節(jié)出現(xiàn)了什么樣的轉(zhuǎn)折，自己又能從故事中得到什么樣的啟發(fā);（3）在閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，教師給出思維導(dǎo)圖中的一部分關(guān)鍵字詞，同時空出一部 分，由學(xué)生補(bǔ)全空缺部分，利用思維導(dǎo)圖概括文章主要內(nèi)容，抓住文章核心線索，構(gòu)建知識框架和體系， 最終不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）掌握閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀預(yù)測技巧

預(yù)測是指在閱讀到相應(yīng)的文章標(biāo)題、 文章開頭或者結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵詞匯對文章的內(nèi)容先進(jìn)行一個大體的預(yù)測，預(yù)測是閱讀過程中的重要組成部分，合理展開預(yù)測能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過對文本內(nèi)容的預(yù)測，學(xué)生可以初步感知文章，為其后續(xù)的閱讀過程做好鋪墊，特別是對于一些有配圖的閱讀材料，教師也可以結(jié)合配圖來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。在遇到陌生詞匯時，也可以采用閱讀預(yù)測的技巧，通過聯(lián)系上下文語境來猜測單詞的含義。對于陌生的詞匯，學(xué)生通過詞根、前綴、后綴等則能夠很大概率猜出詞匯的含義。 并且，在后續(xù)的閱讀分析中，學(xué)生還可以進(jìn)一步對所猜測的詞匯含義進(jìn)行檢測，無論猜測正確與否，都能夠幫助學(xué)生對于所猜單詞進(jìn)一步理解。

結(jié)束語

總而言之，初中英語作為初中階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)重點已經(jīng)不僅是提升學(xué)生考試成績、應(yīng)對考試，而是需要加強(qiáng)對學(xué)生語用能力培養(yǎng)的重視，促使學(xué)生的語用應(yīng)用能力得到切實提升，真正達(dá)到語言教學(xué)效果。這也就要求教師在教學(xué)過程中不斷更新自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式，以多元化教學(xué)方式開展教學(xué)，盡可能為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)活力，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，帶動學(xué)生共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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