小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方針研究

張健

摘要：做好課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方針研究工作，是為了指導(dǎo)教師更加系統(tǒng)地布置隨堂作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生更充分地利用起課后充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，在作業(yè)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固以及學(xué)習(xí)技能的精進(jìn)，以此提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開課后作業(yè)設(shè)計(jì)方針的研究工作，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情而制定相應(yīng)的方針，從而輔助教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中的作業(yè)設(shè)計(jì)工作開展。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);設(shè)計(jì)方針;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-043

小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，所以在課后學(xué)習(xí)階段中學(xué)生往往難以充分利用起充足的課后時(shí)間對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固性應(yīng)用，這導(dǎo)致學(xué)生過分依賴課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而往往難以實(shí)現(xiàn)深度理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)以及進(jìn)一步精進(jìn)自身的數(shù)學(xué)水平。為了改善這一問題，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)該通過設(shè)計(jì)課后作業(yè)的方式，利用作業(yè)提出具體的要求以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，并借助作業(yè)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)更具方向性，以更高的效率完成對(duì)課程知識(shí)的鞏固性學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最終促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。為了最大化地發(fā)揮出課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值，教師應(yīng)該首先做好作業(yè)設(shè)計(jì)方針的研究工作。

一、注重課后作業(yè)的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)知識(shí)是支撐學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的底層基礎(chǔ)，只有切實(shí)幫助學(xué)生建立起牢固的基礎(chǔ)知識(shí)體系，才能促使學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為“武器”，對(duì)更加深?yuàn)W的問題發(fā)起“進(jìn)攻”，不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。而為了使學(xué)生能夠切實(shí)掌握課程中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)性作為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方針之一，注重課后作業(yè)中基礎(chǔ)性內(nèi)容的比重，以此引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)間中鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，在應(yīng)用中深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)牢固基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如在《圓的周長》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生能夠切實(shí)掌握課程中圓周長的概念、以及理解圓周長的計(jì)算公式，真正建立起與課程內(nèi)容相適應(yīng)的牢固基礎(chǔ)知識(shí)體系，教師應(yīng)該圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固性運(yùn)用。如教師可以在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材與課堂所做筆記，再次嘗試進(jìn)行推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在推導(dǎo)過程中對(duì)課堂上的推導(dǎo)方式進(jìn)行回憶，并按照自己的理解展開積極地嘗試。在這一基礎(chǔ)性作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠真正對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并在自主應(yīng)用的過程中不斷深化其對(duì)圓周長計(jì)算公式的理解，最終憑借應(yīng)用體驗(yàn)中的思考和理解，將知識(shí)融入自身基礎(chǔ)認(rèn)知體系，為其后續(xù)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)以及幾何問題的解決打下基礎(chǔ)。

二、注重課后作業(yè)的分層性

班級(jí)學(xué)生個(gè)體之間在綜合學(xué)習(xí)因素的影響下存在著較大的差異性，這需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)性之間的差異引起足夠的重視，并通過優(yōu)化教學(xué)模式的方式真正創(chuàng)造出與學(xué)生個(gè)體個(gè)性相符的學(xué)習(xí)空間，以此使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最大化的提升。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師也應(yīng)將分層性作為設(shè)計(jì)方針，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)個(gè)性設(shè)計(jì)分層作業(yè)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作業(yè)環(huán)境，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)展效率。

例如在《折扣》這一課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以首先根據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)鞏固的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的形式等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并設(shè)計(jì)一系列簡(jiǎn)單的折扣相關(guān)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題中出現(xiàn)的折扣轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的形式，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。而針對(duì)班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)異的學(xué)生，教師則應(yīng)在普通作業(yè)模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)枚喾N計(jì)算方式完成對(duì)折扣相關(guān)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生能夠在發(fā)散性思維中尋找問題的不同解決方式，促使學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)一步深化對(duì)百分?jǐn)?shù)內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生的解題素養(yǎng)。通過分層性作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，不僅能夠創(chuàng)設(shè)真正符合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真正自主解決問題的模式下實(shí)現(xiàn)切實(shí)地提升，從而不斷拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，促成班級(jí)學(xué)生的同步發(fā)展。

三、注重課后作業(yè)的實(shí)踐性

課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生能夠立足生活環(huán)境開展更開放式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，并在解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人應(yīng)用素養(yǎng)的提高。因此在引導(dǎo)學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，教師還應(yīng)將實(shí)踐性作為設(shè)計(jì)方針之一，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如在《負(fù)數(shù)》這一課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師即可利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中展開實(shí)踐，使學(xué)生在家庭中尋找負(fù)數(shù)的概念。通過這種方式，學(xué)生能夠真正處于生活環(huán)境之中，對(duì)“溫度計(jì)”、“家庭賬本”中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)概念進(jìn)行記錄，并通過自己對(duì)家庭資源應(yīng)用形式的理解，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)概念的理解。通過作業(yè)引導(dǎo)下開展的家庭實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠切實(shí)看到負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，并在理解中不斷豐富對(duì)負(fù)數(shù)應(yīng)用模式的理解，這將為學(xué)生未來生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)概念解決問題打下良好的基礎(chǔ)。

做好課后作業(yè)設(shè)計(jì)方針的研究工作，輔助教師的課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，這能夠真正使學(xué)生在作業(yè)的引導(dǎo)下積極地參與到課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在具體作業(yè)內(nèi)容的引導(dǎo)下更加高效率地完成對(duì)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，最終借助作業(yè)的合理設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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