美國(guó)大學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施

張壽松　何潔玫

摘要：文章以美國(guó)威斯康星大學(xué)“兒童文學(xué)”課程的教學(xué)組織實(shí)施為研究對(duì)象，對(duì)該課程的課程指南、教學(xué)過程的組織和課堂教學(xué)的實(shí)施以及課后作業(yè)等方面進(jìn)行了真實(shí)呈現(xiàn)，尤其對(duì)該課程的美妙的九次課后作業(yè)設(shè)計(jì)做了詳盡敘事，再現(xiàn)威斯康星大學(xué)“兒童文學(xué)”課程教學(xué)的全過程，本真呈現(xiàn)美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的組織實(shí)施和課后作業(yè)以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的風(fēng)格特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué)教學(xué)；課程組織；課堂教學(xué)；課后作業(yè)；威斯康星大學(xué)

我們有幸得以在美國(guó)威斯康星大學(xué)訪問學(xué)習(xí)，其間來自各國(guó)的朋友交流互動(dòng)，與美國(guó)本土學(xué)生一道修習(xí)課程，同堂學(xué)習(xí)，同組見習(xí)，參加小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)美國(guó)大學(xué)課程的組織實(shí)施和課堂教學(xué)有新鮮而深刻的體會(huì)，深刻地感受了美國(guó)大學(xué)課程教學(xué)的魅力和風(fēng)采。下面就以美國(guó)威斯康星大學(xué)于2014年上學(xué)期Dr.Pollack教授所開設(shè)的“兒童文學(xué)”課程為例，對(duì)本課程的教學(xué)方式、課程組織、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面做個(gè)本色呈現(xiàn)，以饗同道。

一、課程指南

在美國(guó)，課程大綱和課程指南雖然內(nèi)容形式各異，課程的重要內(nèi)容都會(huì)在大綱和指南上寫得明明白白，是教師和學(xué)生之間簽署的教學(xué)合同和約定。課程指南是美國(guó)大學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)的依據(jù)，可以說是學(xué)校、教師、學(xué)生之間的一份“契約”，包含課程名稱、代碼、授課教師、授課時(shí)間、課程目標(biāo)、開設(shè)依據(jù)、教學(xué)進(jìn)程、作業(yè)布置、成績(jī)?cè)u(píng)定等等。Dr.Pollack教授開設(shè)的“兒童文學(xué)”的課程指南清楚詳盡，有100多頁(yè)?！皟和膶W(xué)”是威斯康星大學(xué)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課之一。第一次課除了相互認(rèn)識(shí)活動(dòng)外，主要就是讓學(xué)生熟悉本課程的課程指南，學(xué)生熟悉了課程指南就相當(dāng)于與任課教師簽訂了一個(gè)該課程的修習(xí)契約，按照課程指南來組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也必須按照指南來安排自己的學(xué)習(xí)。

二、課程教學(xué)

1.課程目標(biāo)

課程指南將“兒童文學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)描述為七個(gè)方面14]。具體為：（1）讓學(xué)生了解和閱讀盡可能多的兒童類書籍。（2）讓學(xué)生了解不同類型的兒童文學(xué)作品，并學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)。（3）讓學(xué)生熟悉和運(yùn)用故事講述的技巧、創(chuàng)造性的表演、合唱式朗讀，學(xué)習(xí)文學(xué)圈以及其他探索兒童文學(xué)的策略。（4）讓學(xué)生知曉知名的兒童書作家和插畫家。（5）讓學(xué)生理解兒童文學(xué)作品是如何與課程結(jié)合的。（6）讓學(xué)生探索可持續(xù)發(fā)展的原則，并鼓勵(lì)學(xué)生思考這些原則是怎樣在兒童文學(xué)中整合與體現(xiàn)的。（7）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的價(jià)值，并到當(dāng)?shù)匦W(xué)實(shí)踐，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生形成有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)。之所以將該課程的教學(xué)目標(biāo)不厭其煩地列舉，是為了讓大家能更清晰地感受這一目標(biāo)與課程內(nèi)容和教學(xué)組織的密切相關(guān)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)均圍繞這一目標(biāo)展開，也為Dr.Pollack教授的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)而折服。

2.課程內(nèi)容

如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)呢？必須通過如下的教學(xué)內(nèi)容來完成。“兒童文學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容主要由15次課堂教學(xué)和9次課后作業(yè)兩部分組成?！皟和膶W(xué)”課總課時(shí)為30課時(shí)，每周兩節(jié)課，時(shí)長(zhǎng)為80分鐘。具體列表如下。

以上即為“兒童文學(xué)”課程的授課內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)，課程內(nèi)容組織，圍繞“兒童文學(xué)”的發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)意義，全面地將兒童文學(xué)進(jìn)行闡述與解釋，使學(xué)生能較全面較深入地學(xué)習(xí)兒童文學(xué)不同類型作品以及與教育實(shí)踐的聯(lián)系。

3.教學(xué)過程與方法

“兒童文學(xué)”課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)大致可分為主題介紹（類似于國(guó)內(nèi)的新知識(shí)講授）、操作實(shí)踐、成果展示三部分。

新知識(shí)講授環(huán)節(jié)一般采取的方法是直奔主題的講授法。直接是美國(guó)文化的一大特點(diǎn)，教師會(huì)在PPT首頁(yè)羅列出課堂的主題和知識(shí)要點(diǎn)，框架清晰，一目了然。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)結(jié)合許多本著作來講解與分析，甚至詳細(xì)到某一本書的某一個(gè)章節(jié)，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。兒童文學(xué)課一次課的時(shí)長(zhǎng)是80分鐘，一般用50分鐘左右的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)。教師每節(jié)課會(huì)留下半個(gè)小時(shí)左右，布置一個(gè)大約15分鐘能完成的課堂作業(yè)。這些作業(yè)包括改編一個(gè)童話故事，制作用手環(huán)、手撕紙創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)物或人物，小組合作設(shè)計(jì)童話故事的海報(bào)等等。剩下的十五分鐘，教師留給學(xué)生展示成果。除了在教室內(nèi)上課，美國(guó)大學(xué)的教師常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去當(dāng)?shù)氐囊恍┬W(xué)上課，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

例如第十一周上課知識(shí)為詩(shī)和詩(shī)歌，第一節(jié)周二的課，是在教室進(jìn)行的。教師會(huì)簡(jiǎn)單地介紹本節(jié)課的主題是詩(shī)歌，接下來教師就會(huì)開始詳細(xì)地介紹詩(shī)歌的種類、詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律等等。教師為了學(xué)生能更深入的理解，預(yù)留半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作詩(shī)歌、分享詩(shī)集，并且要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)以“詩(shī)歌”為主題的板報(bào)，最后全班展示成果。

這周四的第二節(jié)課，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去當(dāng)?shù)匦W(xué)上課。前一次課，教師要求每一位同學(xué)帶三本適合三、四年級(jí)閱讀的詩(shī)集。這次課的任務(wù)是幫助小學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。教師先給當(dāng)?shù)氐男W(xué)生介紹了詩(shī)歌與詩(shī)歌的形式，詩(shī)歌的韻律等知識(shí)，并分配每個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)3～4個(gè)小學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。教師首先要求大學(xué)生與小學(xué)生一起閱讀詩(shī)集，感受什么是詩(shī)歌，體會(huì)什么是韻律，并要求大學(xué)生幫助小學(xué)生找出押韻的詞語。接下來，教師會(huì)告訴小學(xué)生如何寫詩(shī)并給他們一些范例詩(shī)。第一首詩(shī)的創(chuàng)作，教師要求每個(gè)詞語的開頭字母都是一樣的，例如：Michel makes many muffins.這樣小學(xué)生就可以開動(dòng)腦筋想自己的短詩(shī)，如“Eric eats eggs every Easter.”第二首詩(shī)的創(chuàng)作，教師要求小學(xué)生第一行先寫一個(gè)名詞，第二行寫兩個(gè)形容第一行名詞的形容詞，第三行寫與名詞形容詞有關(guān)的三個(gè)動(dòng)詞，第四行寫一句描寫名詞的句子，要有四個(gè)形容詞，第五行寫一個(gè)與第一行名詞的相像的名詞。筆者負(fù)責(zé)的小學(xué)生就寫出了一首：

Cat

Fussy，fluffy

Bathing，licking，moving

They are happy，soft，lovely，and warmCheetah.

在簡(jiǎn)單而有效的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)的積極性被激發(fā)，而且他們也認(rèn)識(shí)到了寫詩(shī)并非像想象的那樣難。大學(xué)生也能在這個(gè)活動(dòng)中走近兒童，學(xué)習(xí)如何將兒童文學(xué)的知識(shí)融入教學(xué)，也為日后成為教師積累了經(jīng)驗(yàn)。

4.第一次課與最后一次課

（1）第一次課?！皟和膶W(xué)”的第一次課，教師除了自我介紹和認(rèn)識(shí)班上同學(xué)，還會(huì)下發(fā)一份厚厚的課程指南以及該課程的講義與資料，并進(jìn)行清楚地講解。其中包括了課程介紹、學(xué)習(xí)課程的目的、參考書目、課程的組織、課程要求、成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課堂要求以及教師的聯(lián)絡(luò)方式。課程指南上明確地標(biāo)注了每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)日期，每次作業(yè)的最后上交時(shí)間以及作業(yè)的參考樣例。除此之外，教師會(huì)讓學(xué)生知道這門課要上交的各項(xiàng)作業(yè)與期末成績(jī)的評(píng)定方法。值得一提的是，在正式的課堂開始之前，教師發(fā)給每位同學(xué)一張卡紙，要求每一位同學(xué)將印象最深的一本兒童書的特征畫出來，讓其他的同學(xué)猜是哪一本書，既活躍了課堂氣氛，緩解了同學(xué)的不安情緒，又可以了解學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的了解。

（2）最后一次課?！皟和膶W(xué)”課沒有安排期末考試，兒童文學(xué)課的最后一次課主要是三大塊內(nèi)容，作業(yè)成果展示與交流、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)、學(xué)期總結(jié)。第一塊內(nèi)容是以小組的方式做報(bào)告，展示小組活動(dòng)的成果與收獲。第二塊內(nèi)容是教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)。教師離場(chǎng)，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)，分發(fā)評(píng)分表，每一位同學(xué)按照自己的感受給任課老師打分，提意見以及修習(xí)課程的收獲，最后由負(fù)責(zé)的同學(xué)裝袋密封上交。最后一塊內(nèi)容是教師對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)同學(xué)們的期望，最后還會(huì)對(duì)每位同學(xué)鞠躬表示感謝。最后一次課是該課程的一個(gè)完美的總結(jié)，其后兩個(gè)環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了師生之間的尊重與平等。

5.課后作業(yè)與成績(jī)?cè)u(píng)定

“兒童文學(xué)”課程一個(gè)學(xué)期共有9個(gè)不同類型的大作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容涉及面廣，形式多樣，包括閱讀、活動(dòng)、合作、實(shí)踐（到小學(xué)、社區(qū)）等不同范疇，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，既有獨(dú)立完成的作業(yè)，也有小組合作完成的作業(yè)。每一項(xiàng)作業(yè)都有詳細(xì)的要求和參考范本，如果學(xué)生不滿意老師的評(píng)分，還可以通過努力，以改進(jìn)后的、更完善的作業(yè)交給老師評(píng)分。教師的教學(xué)工作目標(biāo)明確，原則性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，評(píng)分公平公開公正，令人信服。作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是為了盡可能多方面地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握以及綜合能力的培養(yǎng)。為節(jié)約篇幅，筆者選擇5個(gè)作業(yè)，敘述如下。

三、啟示與反思

1.課程內(nèi)容扎實(shí)有趣

美國(guó)兒童文學(xué)的課程內(nèi)容與專業(yè)生活緊密相連，兒童文學(xué)知識(shí)研究面廣、容量大，16周的課程內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織與設(shè)計(jì)，保證了知識(shí)的深度與廣度。教師結(jié)合課程內(nèi)容將兒童文學(xué)的課程與現(xiàn)實(shí)中小學(xué)的教學(xué)相聯(lián)系，提供如何將兒童文學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合的意見與方法，還會(huì)從藝術(shù)創(chuàng)作的角度，授以學(xué)生創(chuàng)作兒童文學(xué)的技能與技巧。課程內(nèi)容扎實(shí)有趣，教師從專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、合作能力、綜合能力培養(yǎng)與小學(xué)生溝通等方面來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，使兒童文學(xué)的知識(shí)被賦予了更強(qiáng)的操作性。

2.教學(xué)方式活潑多樣

國(guó)內(nèi)大學(xué)課堂往往以教師照本宣科地講授為主，美國(guó)教師在教學(xué)方法上更多樣、更生動(dòng)有趣，教師常常簡(jiǎn)潔明了地介紹知識(shí)點(diǎn)，用圖片、動(dòng)畫片與教師講故事來輔佐知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。美國(guó)大學(xué)的課堂教學(xué)方式活潑多樣，課堂輕松，節(jié)奏明快，注意激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與運(yùn)用。課堂教學(xué)安排合理，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.課程安排公開透明

課程指南可以作為教師的教和學(xué)生的學(xué)的依據(jù)，課程的安排從課程的起始就讓學(xué)生有清楚地概念與了解。從課程目標(biāo)，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，到每樣作業(yè)的詳細(xì)要求與評(píng)分規(guī)則，再到成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都做到心中有數(shù)。教師做到了課程的透明化，在課程透明化的背后，可以看到美國(guó)教師在授課前一系列周密的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，包括每堂課所用的課件與資料，小到每節(jié)課要提的問題都是在課程開始之前準(zhǔn)備好的。學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)能力提升為目的。而且學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課程目標(biāo)明確，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)合理

課程成績(jī)的評(píng)定與國(guó)內(nèi)大學(xué)也有很大的差別，課程組織與教學(xué)提倡以學(xué)生為主，也真正做到了以生為本。注重過程評(píng)價(jià)，期末考試在成績(jī)測(cè)評(píng)中占的比例并不大，教師不會(huì)用一次考試來評(píng)定學(xué)生，而是采用形式多樣的作業(yè)、課堂考查與階段性考試綜合評(píng)定。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都有以鍛煉學(xué)生能力為目的的不同類型的作業(yè)，而且作業(yè)要求與打分要求也描述得十分清楚。教師評(píng)分時(shí)，會(huì)參照打分要求，采用“踩點(diǎn)式”打分，相對(duì)公平客觀。學(xué)生為了取得更好的成績(jī)，從開學(xué)到期末都保持著始終如一、不松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皟和膶W(xué)”課中的書面作業(yè)都有一次修改的機(jī)會(huì)。教師會(huì)在批改的作業(yè)上標(biāo)注出欠缺點(diǎn)，提出評(píng)語，打上分?jǐn)?shù)。學(xué)生若想取得更高的分?jǐn)?shù)，就必須按照教師的建議對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改，之后再次上交。學(xué)生保持著積極進(jìn)取的態(tài)度修改，教師也通過這種機(jī)會(huì)教育學(xué)生精益求精。民主、平等和參與是美國(guó)大學(xué)教學(xué)的主旋律，學(xué)生甚至可以參與課程成績(jī)的評(píng)定?！皟和膶W(xué)”課教師給學(xué)生們自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，教師也會(huì)認(rèn)真地聽取學(xué)生的意見。

威斯康星大學(xué)“兒童文學(xué)”課的教學(xué)組織與實(shí)施有其自身的特色與豐富的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，內(nèi)容豐富，實(shí)際操作性強(qiáng)，以生為本，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

[責(zé)任編輯：陳立民]