高中英語教材中的生態(tài)教育滲透研究

摘要：本文以牛津上海版高中英語教材為研究對象，分析高中英語教材中的生態(tài)教育滲透現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高中英語教材在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)行為方面的不足，并提出了相應(yīng)的教材編寫建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;高中英語教材;牛津上海版

一、前言

（一）研究背景

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，資源緊缺、環(huán)境污染等生態(tài)問題日益凸顯，對人類社會的可持續(xù)性發(fā)展造成了極大的威脅。隨著黨的十八大“美麗中國”概念的提出，生態(tài)文明建設(shè)上升到了歷史性的高度。教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，在我國的生態(tài)文明建設(shè)中肩負(fù)著重要的責(zé)任，而英語教育由于其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)具有國際性視野的、全球性生態(tài)意識的人才方面，發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的作用。

（二）研究意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出：“普通高中英語課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)?！庇纱丝梢姡⒄Z教學(xué)既需要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，又需要注重提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。生態(tài)教育有利于提升學(xué)生的生態(tài)意識，塑造正確的生態(tài)行為，正確處理人與自然之間的關(guān)系，是英語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容之一。并且，教材是教與學(xué)的核心資源，是傳遞知識媒介，在生態(tài)教育的過程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。

二、教材中的生態(tài)教育滲透情況分析

牛津上海版高中英語教材共6冊，每一冊分為3個模塊，每個模塊下分為2-3個單元，每個單元內(nèi)包含2個語篇（reading&more reading），以及語法、技能訓(xùn)練等學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，6冊總計(jì)18個模塊、38個單元、76個語篇，其中，共有3個模塊（即6個單元、12個語篇）的主題內(nèi)容與生態(tài)教育相關(guān)。從整體上來看，這3個模塊分別編于每個年級的第二學(xué)期教材中，均衡性較高，且生態(tài)主題在所有單元主題中的占比約為15.8%，相對而言較為合理。

筆者從語篇內(nèi)容、詞匯和技能訓(xùn)練三個維度出發(fā)，對6冊牛津上海版高中英語教材中與生態(tài)教育主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，結(jié)果如表1和表2所示，以下為具體分析：

（一）語篇內(nèi)容

在語篇內(nèi)容方面，六個單元的主題語境主要與動植物保護(hù)和自然環(huán)境保護(hù)相關(guān)。通過介紹動植物的特征和生存現(xiàn)狀，提升學(xué)生對它們的關(guān)注度與思考，引導(dǎo)學(xué)生糾正固有的錯誤觀念，拓寬認(rèn)知眼界，從而激發(fā)學(xué)生對于動植物的保護(hù)意識;通過介紹人類活動對自然環(huán)境的破壞以及人類的補(bǔ)救措施，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識。

比如，一些學(xué)生認(rèn)為蜘蛛是有毒性的、可怕的，關(guān)于蜘蛛對人類、對環(huán)境的益處卻知之甚少，教材某語篇介紹了蜘蛛的益處，包括利用蜘蛛絲制作研發(fā)防彈背心、利用蜘蛛的毒液治療病人等，這些內(nèi)容有助于學(xué)生對蜘蛛形成一個正確的認(rèn)知;又如，其中一個語篇介紹了包裝材料對環(huán)境的危害及垃圾分類措施，內(nèi)容貼合生活實(shí)際，利于引導(dǎo)學(xué)生反思自身是否有正確的生態(tài)理念。

總之，教材在語篇內(nèi)容的選擇方面較為合理，符合生態(tài)教育的要求，便于教師利用語篇以點(diǎn)到面，培養(yǎng)并提高學(xué)生的生態(tài)意識。

（二）詞匯

在詞匯方面，每個單元后羅列了兩個語篇中的重點(diǎn)詞匯。從表2中可以看出，詞匯的種類包含了動植物名稱和特征、與自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)的表達(dá)、與生態(tài)保護(hù)行為相關(guān)的表達(dá)等，有助于學(xué)生在具體的主題語境下，擴(kuò)充有關(guān)于自然生態(tài)及生態(tài)保護(hù)的詞匯量，為綜合性地運(yùn)用這些詞匯打下基礎(chǔ)，且教材中詞匯的難易程度分配較合理，對于較難的詞匯標(biāo)注了“*”以作提醒，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理調(diào)適。

（三）技能訓(xùn)練

在技能訓(xùn)練方面，每個單元都設(shè)計(jì)了基于語篇內(nèi)容的聽、說、寫技能訓(xùn)練板塊。在有關(guān)生態(tài)教育的六個單元中，技能訓(xùn)練活動主要圍繞環(huán)境保護(hù)、動植物保護(hù)的主題展開。在“聽”的部分，采用了如某生物介紹、采訪某藥店實(shí)施的生態(tài)保護(hù)措施等的音頻語料;在“說”的部分，設(shè)定了與生態(tài)相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬采訪、辯論等活動;在“寫”的部分，教材先提供了寫作方法，并給定一個與自然環(huán)境保護(hù)或是動植物保護(hù)相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行提案、信件等寫作?？傊?，技能訓(xùn)練板塊的活動能在提升學(xué)生語言技能的同時，加深學(xué)生對于主題單元的理解，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)意識的培養(yǎng)。

三、思考與建議

（一）問題思考

1、技能訓(xùn)練板塊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的作用不夠顯著

進(jìn)行技能訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生提升在真實(shí)生活中綜合運(yùn)用語言技能的能力，在牛津上海版教材技能訓(xùn)練板塊的活動編寫中，主要集中于固定的活動主題和語料素材，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中某些真實(shí)的、與生態(tài)相關(guān)的案例做出思考和評價的功能不夠顯著。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成生態(tài)行為的作用不夠顯著

國家教育部頒布的《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》中提到“要培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式?！?，生態(tài)教育涵蓋了生態(tài)意識和生態(tài)行為的培養(yǎng)。目前教材中涉及生態(tài)教育的單元內(nèi)容主要集中于書本上的語篇內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)活動，指向?qū)W生生態(tài)意識培養(yǎng)的意圖較為顯著，但實(shí)操性不足（六冊教材中，共有六個project板塊，其中，只有高二第二學(xué)期教材中的project與生態(tài)教育相關(guān)），從“意識”到“行為”的引導(dǎo)不夠顯著。

（二）對教材編寫的建議

1、豐富技能訓(xùn)練板塊的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移的引導(dǎo)

筆者認(rèn)為，固定化的活動和語料素材對大部分學(xué)生的能力要求不高，因此，建議增添自由選定相關(guān)素材、自由討論的內(nèi)容作為學(xué)生的課后任務(wù)。比如，在教材已有的辯論活動后，增設(shè)討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，利用所學(xué)去發(fā)現(xiàn)生活中與生態(tài)主題相關(guān)的素材并進(jìn)行研討。這不僅能幫助學(xué)生更深入地去認(rèn)識人與自然正確的相處方式，也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

2、增添綜合實(shí)踐類作業(yè)板塊，塑造學(xué)生生態(tài)行為

綜合實(shí)踐類作業(yè)遵循綜合性和開放性原則，包含動手操作類、編劇表演類、調(diào)查研究類等。筆者認(rèn)為，由于教材中的project板塊數(shù)量有限，建議在單元內(nèi)容后增加綜合實(shí)踐類作業(yè)板塊。例如：增設(shè)廢棄物改造再利用的動手操作類作業(yè)，學(xué)生輪流用英語簡要介紹改造物的設(shè)計(jì)意圖、制作過程等，這不僅有助于提升學(xué)生口語能力及與生態(tài)相關(guān)詞匯的運(yùn)用表達(dá)能力，也有助于學(xué)生在實(shí)操活動中，逐漸形成符合生態(tài)文明價值取向的生活方式，同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、小結(jié)

如今，生態(tài)文明建設(shè)已置于“五位一體”總體布局中的突出地位，因此，教育也應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐，注重對學(xué)生正確生態(tài)意識和良好生態(tài)行為的培養(yǎng)，使新一代青少年樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀念。本文通過對牛津上海版高中英語教材中的生態(tài)教育滲透研究，指出了教材編寫在生態(tài)教育方面的優(yōu)勢與不足，并提出了相應(yīng)的建議，希望能給予未來的英語教材編寫新的思考與啟示，使英語教育在我國生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 楊赟青 顏婧雯