構建實驗實踐一體化平臺培養(yǎng)紡織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

閆俊 李紅 辛欣 賴肇斌 張光德

【摘要】為進一步提升紡織專業(yè)人才培養(yǎng)質量，應當立足全新產業(yè)格局背景加強對紡織專業(yè)人才創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)中需要設計立體化的實踐教學體系，推動紡織專業(yè)實踐教學的改革。因此，我們要致力于構建實驗實踐一體化平臺，培養(yǎng)更多紡織專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關鍵詞】紡織專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實驗實踐

高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要聚焦于實踐環(huán)節(jié)，通過實踐教學促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，而這方面的培養(yǎng)是其他教學形式無可替代的。所以，為了進一步深化紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，培養(yǎng)更多紡織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，則需要依托學校資源優(yōu)勢，構建實驗實踐一體化教學平臺。

1.建設專業(yè)實驗室，推進實驗教學改革

專業(yè)實驗室的建設需要作長遠規(guī)劃且加大投入，并且要結合紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標，兼顧實驗實踐教學需要，確保實驗實踐教學體系能夠順利推行[1]。具體到紡織專業(yè)實驗室來看，需要按照紡織專業(yè)的發(fā)展與教學需要，對現(xiàn)有的硬件條件進行改善，對落后的儀器設備進行更新?lián)Q代，比如經常使用的單臺套設備要換成多臺套，并且引入更先進、集成度更高的小型生產加工設備，與紡織行業(yè)發(fā)展相符且滿足實踐教學要求。

而在實驗教學改革推進過程中，紡織專業(yè)需要對實驗教學改革提高重視，鼓勵實驗室教師積極申報實驗創(chuàng)新項目，在教學中更多應用全新的教學方式，比如翻轉課堂、慕課等等。此外，實驗教材建設也是實驗教學改革中的關注重點，因為教材作為教學知識載體，屬于必要的教學工具，教材的質量會直接影響到紡織專業(yè)教學質量以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質量。因此，一方面需要對兄弟學校同專業(yè)實驗課程建設成功保持關注，通過自編、合編的方式去更新實驗教材，揚長避短，積極創(chuàng)新;另一方面則要通過實施精品計劃，以優(yōu)質的實驗項目與課程去構建科學的實驗教學體系，已精品教材體現(xiàn)出學校紡織專業(yè)學科的發(fā)展水平。

2.建設產學研實訓基地，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

一方面，要加大校企合作力度，以實踐培育人才，建設紡織專業(yè)實訓基地。首先，學校方面要從學制著手改革，保證實習安排符合學生能力發(fā)展規(guī)律，充分結合課程體系內容以及校內外實訓平臺資源，在不同的教學環(huán)節(jié)與階段充分結合實踐與理論教學，做到“一邊學習，一邊實踐”，形成不斷反饋、不斷改進的教學機制，體現(xiàn)出實踐教學的重要意義[2]。依托于紡織專業(yè)實訓中心建設校內實踐基地，保證學生能夠得到基礎紡織產業(yè)鏈的全過程訓練，不僅要在校內實施紡織服裝制作、紡織品質量檢測的工程實踐，還要通過集中與分散有機結合的方式，系統(tǒng)化的展開專業(yè)課程學習與實踐，讓學生沉浸在更真實的生產環(huán)境中，體驗企業(yè)的生產與管理，參悟理論化知識。除了校內實訓基地的建設以外，還需要重視校企合作，本著紡織專業(yè)實踐需求，放眼于學校周邊與沿海發(fā)達地區(qū)，選擇紡織行業(yè)內龍頭企業(yè)簽訂雙方合作協(xié)議。當然，在校企合作的過程中，不僅要加強管理與明確職責，保證學生能夠真切地走入行業(yè)生產、科研的前線，提高人才培養(yǎng)質量，而且在強調企業(yè)育人責任的同時，也要本著互惠雙贏的原則，建立人才輸送的長效機制，保證校企合作能夠健康、持續(xù)地開展。

另一方面，要通過教研協(xié)同，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力?？蒲袑嶒炇沂潜ＷC科技成果實現(xiàn)成果轉化的重要機構，致力于技術創(chuàng)新，同樣是培養(yǎng)人才的重要載體。因此，我們需要發(fā)揮出科研實驗室的優(yōu)勢，將實驗資源進行全面整合，提高實驗教學的利用率與受益面，促進學生自主創(chuàng)新實踐的發(fā)展，培養(yǎng)更多能夠自主科研的創(chuàng)新型人才。

3.建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

為了解決課堂教學與創(chuàng)先實踐銜接不足的問題，學校方面需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的專業(yè)化程度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系得以完善，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，筆者認為學校除了要為紡織專業(yè)學生安排本專業(yè)的實踐應用課程與創(chuàng)業(yè)、科技講座以外，還應開展更多由社會精英、杰出校友來校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程與系列講座[3]。

此外，還要鼓勵學生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)論壇等等，學校方面更要對獲獎學生給予一定的物質或學分獎勵。同時，還要鼓勵學生多參加殘產學研項目，依托學校與企業(yè)建立的友好合作關系，為學生提供實訓平臺與機會，在其中開展創(chuàng)新實踐活動，以校企合作去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要組建相應的師資隊伍，學校方面需要誠聘更多有豐富經驗與教學基本技能的指導老師，以企業(yè)特聘教師的身份去填充學校實踐教學教師隊伍的空白，并且鼓勵且扶持有一定創(chuàng)業(yè)經驗的教師帶領團隊，進一步豐富教師的創(chuàng)業(yè)經驗。

結束語

綜上所述，紡織行業(yè)作為我國傳統(tǒng)產業(yè)的代表，隨著國家社會經濟水平的提升而穩(wěn)步發(fā)展，在當前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，對紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要將目光聚焦于人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力方面。而為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，則需要重視實踐教學環(huán)節(jié)，通過構建實驗、實踐一體化教學平臺，能夠提升實踐教學水平，促使學生將理論知識與實踐操作相結合，成長為復合型的紡織專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]肖紅艷，何國瓊.構建實驗實踐一體化平臺培養(yǎng)紡織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].實驗室科學，2017，20（05）：199-202.

[2]黃俊，任建華，蔣旎，蔣悅，劉曉東.新常態(tài)下“兩個對接、三個一體化”的紡織類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐[J].紡織報告，2018（10）：75-77.

[3]張偉，劉麗，林洪芹.紡織工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].山東紡織經濟，2018（04）：57-58.

閆俊1，李紅1，辛欣1，賴肇斌2，張光德2

1 大連工業(yè)大學 2 深圳航天信息有限公司