擰開(kāi)習(xí)作后進(jìn)生的“水龍頭”

【摘要】后進(jìn)生寫(xiě)作文一直是習(xí)作教學(xué)中困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)大難題，相當(dāng)多的一部分后進(jìn)生（大致分為三種：完全不動(dòng)筆型，東摘西抄偷懶型，會(huì)寫(xiě)一些不自覺(jué)型）寫(xiě)文章，對(duì)于后進(jìn)生而言，那實(shí)在是難以逾越的天塹。如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)點(diǎn)撥，因材施教，逐步提高，是每位語(yǔ)文教師必須思考和面對(duì)的命題。怎樣來(lái)擰開(kāi)他們已經(jīng)“生銹”的“水龍頭”，引出“涓涓細(xì)流”呢？筆者進(jìn)行了一些努力，有些許的收獲，下面就對(duì)此進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作后進(jìn)生 分析原因 對(duì)策 提升

上習(xí)作課時(shí)，怎樣審題定中心，怎么選材，又如何布局謀篇，對(duì)于小學(xué)生而言，每一步都不容易，教師總感覺(jué)習(xí)作教學(xué)很難有效提高學(xué)生“怎么寫(xiě)”的能力。尤其那一小撮作文“困難戶(hù)”“釘子戶(hù)”，根本不愿寫(xiě)。在常年的日常教學(xué)中，筆者把這些習(xí)作后進(jìn)生大概分為三大類(lèi)型：完全不動(dòng)筆型，東摘西抄偷懶型，會(huì)寫(xiě)一些不自覺(jué)型。

針對(duì)這幾種不同的習(xí)作后進(jìn)生，怎樣來(lái)擰開(kāi)他們已經(jīng)“生銹”的“水龍頭”，引出“涓涓細(xì)流”呢？

一、完全不動(dòng)筆型

一個(gè)班級(jí)總有那么三、五個(gè)學(xué)生，一寫(xiě)起習(xí)作來(lái)，只會(huì)咬筆頭。這類(lèi)學(xué)生大多語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄，很多時(shí)候?qū)W生認(rèn)為自己很笨，不是讀書(shū)的料，甚至于讓老師想放棄，家長(zhǎng)也想放棄。學(xué)生聽(tīng)到的多是一些訓(xùn)斥的話(huà)語(yǔ)，久而久之產(chǎn)生了自卑和心灰意冷的心理。這類(lèi)學(xué)生作文水平本來(lái)就低，又害怕出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字等，讓大家笑話(huà)，以至于不敢多寫(xiě)，甚至于根本不動(dòng)筆，完全自我封閉。碰到這類(lèi)學(xué)生，需要老師付出極大的努力和耐心。

首先，要想把這類(lèi)學(xué)生已“生銹”的“水龍頭”擰松一些，一定先要激發(fā)他們的興趣。我平常對(duì)學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)作文其實(shí)是在玩文字游戲，這些一個(gè)個(gè)文字就像一個(gè)個(gè)“小精靈”，你們想把“小精靈”擺在哪就擺在哪。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我只要求他們?cè)敢鈩?dòng)筆。我往往會(huì)找一個(gè)他們感興趣的題目，比如《童年趣事》《說(shuō)說(shuō)心里話(huà)話(huà)》《假如我是……》等等，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的畫(huà)面或有趣的視頻來(lái)打開(kāi)他們記憶的閘門(mén)，想起自己過(guò)去一些非常好玩的往事或是自己向往的奇妙事物。

再鼓勵(lì)他們用平時(shí)生活中的語(yǔ)言把這些好玩、奇妙的事情說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。當(dāng)他們說(shuō)得眉飛色舞時(shí)，教師適時(shí)告訴他們，你們剛才怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，把口頭語(yǔ)言變成文字寫(xiě)出來(lái)就可以了。不管他們寫(xiě)成怎樣，都通通予以表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)他們?cè)敢鈱?xiě)的興趣。

當(dāng)學(xué)生有了一些興趣，教師要善于懂得乘勝追擊，在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中的一些發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說(shuō)蚊子會(huì)吸血，吃飽了的蚊子變得圓乎乎的。有的說(shuō)蜘蛛吃完獵物，發(fā)現(xiàn)獵物只剩下一個(gè)空殼……課堂氣氛變得活躍起來(lái)。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)吧。令人驚喜的是，幾個(gè)“不動(dòng)筆”寫(xiě)得還不錯(cuò)，雖然內(nèi)容有些凌亂，句子也不怎么通順，但寫(xiě)出了童真童趣。我將他們的“大作”做了范讀，悄悄觀察這些孩子，一個(gè)個(gè)笑咪咪的。我知道，他們“生銹的水龍頭”開(kāi)始擰松了，下次我再找機(jī)會(huì)給他們加點(diǎn)“油”。

二、東摘西抄型

有些孩子，總是應(yīng)付式完成任務(wù)。這類(lèi)孩子寫(xiě)出來(lái)的文章大多空洞無(wú)物，套話(huà)連篇，沒(méi)有真情實(shí)感，甚至自己不動(dòng)腦，到作文書(shū)上去抄襲，移花接木，張冠李戴。應(yīng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生，要杜絕他們?nèi)コ?，首先要消除他們的畏難情緒，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。可以想辦法適當(dāng)降低難度，比如范文引路，引導(dǎo)他們從模仿、借鑒開(kāi)始，逐步循序漸進(jìn)。

我們的語(yǔ)文教材，所選文章文質(zhì)兼美，我們可以選一些段落，進(jìn)行局部仿寫(xiě)，例如《鄉(xiāng)下人家》，寫(xiě)一寫(xiě)農(nóng)村的某一處景色;也可以全文仿寫(xiě)，例如《小興安嶺》，學(xué)生按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)或?qū)W校。又如運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，部編版六年級(jí)上冊(cè)19課阿累的《一面》，課文中對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)有六處之多，三次外貌描寫(xiě)都抓住魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。有一個(gè)學(xué)生在課堂上仿著來(lái)描寫(xiě)他的爸爸：我的爸爸，他的個(gè)頭有一米七多，留著一頭帥氣的寸頭，一雙笑瞇瞇的眼睛，時(shí)時(shí)刻刻都像在尋找什么。爸爸也許是想觀察得更清楚，就戴了一副藍(lán)色的小眼鏡，看上去既斯文又挺有學(xué)問(wèn)的樣子。我對(duì)這個(gè)平常的“困難生”大力表?yè)P(yáng)一番，從他放光的眼神中可以看出，孩子自信心大增。

這些學(xué)生，如果教師有時(shí)間、有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，面批面改，找準(zhǔn)他們習(xí)作中的毛病，提出修改建議，學(xué)生的作文一定會(huì)進(jìn)步明顯。若面批時(shí)，學(xué)生偶爾也能說(shuō)出自己的見(jiàn)解和想法，教師及時(shí)予以肯定，也能很好地激發(fā)他們習(xí)作的興趣。

三、不自覺(jué)型

這種學(xué)生，要老師經(jīng)常去推去壓，推一下，前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，這種學(xué)生的心理最難揣摩。語(yǔ)文教師不要唱獨(dú)角戲，要充分聯(lián)系家長(zhǎng)、班主任、其他同學(xué)，大家一起來(lái)激發(fā)他們的“勤奮神經(jīng)”。然后進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并讓他們多練習(xí)，力爭(zhēng)一周寫(xiě)兩篇，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物……增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。

不管哪類(lèi)學(xué)生，多讀課外書(shū)，增加閱讀量，都是提高習(xí)作能力的最好辦法。唐代著名詩(shī)人杜甫有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神！”深刻闡明了讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做筆記，寫(xiě)讀后感，交流讀書(shū)心得，平時(shí)做個(gè)有心人，多觀察，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，讀讀背背……都是提高習(xí)作水平的好方法。

總之，指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作，要求教師有一顆細(xì)心、愛(ài)心和耐心，用細(xì)心尋找出他們后進(jìn)的、不愿意習(xí)作的原因，對(duì)癥下藥;用愛(ài)心溫暖他們自卑的、有些封閉的心靈，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣;用耐心鼓勵(lì)他們，去發(fā)現(xiàn)他們的每一丁點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。

參考文獻(xiàn)：

1.張麗敏. 后進(jìn)生作文水平提高之我見(jiàn)[J]. 語(yǔ)文世界：教師之窗， 2016（Z2）：106-107.

廣東省東莞市常平旭升學(xué)校 黃虎華