試析生態(tài)教育文化平臺(tái)下情境德育的有效途徑

石福星

摘 要：為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要結(jié)合以人為本的教育理念，以生態(tài)教育為平臺(tái)，明確德育工作的重點(diǎn)，積極探索情境德育的有效途徑，通過潛移默化的情境德育工作，努力將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中生；生態(tài)教育；情境德育；人才

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0007-01

情境德育，指教育者依據(jù)一定的德育目標(biāo)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)或優(yōu)化一種道德情境，幫助學(xué)生在這種模擬的道德情境下形成心理共鳴，產(chǎn)生美好、高尚的道德情感，得到人格的完善和發(fā)展。情境德育以創(chuàng)建生態(tài)教育平臺(tái)為依托，通過創(chuàng)設(shè)合適的教育情境，引發(fā)情境德育，繼而激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)師生的溝通與交流，構(gòu)建學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的橋梁，體現(xiàn)德育工作的針對(duì)性、實(shí)踐性、主體性和實(shí)效性，從而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

一、創(chuàng)設(shè)富有特色的校園環(huán)境，滲透情境德育的理念

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的每一個(gè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)、景物的布局、教學(xué)樓的命名等所構(gòu)成的整體校園環(huán)境都在潛移默化中影響著學(xué)生。因此，學(xué)校要重視校園內(nèi)的建筑和設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建，將其作為學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，融合自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有濃厚人文氣息的校園氛圍，讓學(xué)生身臨其境，從而滲透情境教育的理念。學(xué)校應(yīng)以生態(tài)教育平臺(tái)為依托，致力于通過創(chuàng)設(shè)富有特色的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍；重視繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，經(jīng)常組織學(xué)生誦讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品；在校園景觀建設(shè)方面，路標(biāo)以及教學(xué)樓的命名上也可以蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；美麗的園林景觀能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)校可以每學(xué)期組織學(xué)生圍繞學(xué)校的文化理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和德育目標(biāo)來進(jìn)行校園橫幅標(biāo)語的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中。這樣的校園環(huán)境既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于對(duì)學(xué)生滲透情境德育理念。將學(xué)校的歷史、辦學(xué)特色、校訓(xùn)等精神層面的校園文化融于學(xué)校的園林建設(shè)、景觀布局以及教學(xué)樓和路標(biāo)的命名中，將生態(tài)教育、情境教育、環(huán)保教育以及人本教育融為一體，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，使得學(xué)生在濃厚的人文精神中獲得自豪感、自尊感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的發(fā)展。

二、制定文化底蘊(yùn)豐富的校本課程，為情境德育提供資源

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校開發(fā)了具有學(xué)校特色和地方氣息的校本課程。要通過蘊(yùn)含豐富文化底蘊(yùn)的校本課程的開設(shè)，明確情境德育工作的目標(biāo)，豐富學(xué)生的校園生活，將德育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，提高德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中塑造良好的品行，增長自身的見識(shí)，磨煉自身的意志品質(zhì)。例如，在校本課程中明確目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，塑造學(xué)生健全的人格以及良好的思想道德品質(zhì)。在校本課程的實(shí)踐中，教師要利用學(xué)校的各種文化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的文化體驗(yàn)活動(dòng)，如校園歌手大賽、詩歌朗誦比賽、科技制作比賽等。并且校本課程要求：高一年級(jí)每周開展一次心理健康教育課程；每兩周舉行一次主題班會(huì)，可以以話劇表演、演講、辯論等多樣的形式呈現(xiàn)，班會(huì)主題包括愛國、學(xué)習(xí)、青春、感恩等。學(xué)校還可定期開展有關(guān)入學(xué)適應(yīng)、自我認(rèn)識(shí)、人際交往等相關(guān)主題的座談會(huì)，通過多樣的形式讓學(xué)生充分感受到校園的人文關(guān)懷，充分發(fā)揮情境德育的作用，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的品德。要通過校本課程的建設(shè)，從德智體美勞各個(gè)方面滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，使得學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)以及思想教育中獲得發(fā)展，塑造健全的人格，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的德行。

三、引入自主合作探究的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)與感悟

德育工作作為教育的重要內(nèi)容，也要推陳出新，改變以往說教的形式，構(gòu)建學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐和操作，獲得更為深刻的感悟。在進(jìn)行“感恩教育”的主題班會(huì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主收集相關(guān)的資料，或講述自身的故事或演小品，將精神層面的感恩教育呈現(xiàn)出來，加深他們自己的印象和體驗(yàn)。再如，在教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵守適度原則，將德育滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究與小組合作活動(dòng)的環(huán)節(jié)；在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生換位思考，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和轉(zhuǎn)化；在課后，教師要與學(xué)生共同進(jìn)行反思活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與品德教育充分結(jié)合起來，使挖掘書本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分連接起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟，發(fā)揮德育的針對(duì)性和實(shí)效性。德育不僅僅是口頭說教，更應(yīng)滲透在學(xué)校教育的方方面面，讓學(xué)生獲得深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總之，教師構(gòu)建“以人為本”的情境德育，并結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，能夠有效促進(jìn)高中生德育工作的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，塑造學(xué)生的健全人格，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅，蔡焯基，黎龍輝.以教育生態(tài)文化為平臺(tái) 探索情境德育有效途徑[J].教育導(dǎo)刊，2007（03）.

[2]徐瑩.生態(tài)道德教育實(shí)現(xiàn)方法研究[D].山東師范大學(xué)，2013.