簡述初中班主任班級管理與德育的融合方案

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入推進，對于學生的綜合素質(zhì)要求不斷提升，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前的教學發(fā)展需求，初中班主任在班級管理工作中也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。對于初中生而言，班級是開展教學活動與德育教育的主陣地，班級管理質(zhì)量會對學生的個人品德修養(yǎng)以及學習成績產(chǎn)生極大的影響。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師是以各種管理規(guī)章制度為基礎(chǔ)開展班級管理工作的，這樣便會忽略了學生的實際需求，不利于學生個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，新時代環(huán)境下，初中班主任必須要高度重視班級管理工作，并將德育教育理念與班級管理有效融合，從而不斷提升初中學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;德育教育;有效融合

前言：初中班主任作為班級的引導者與管理者，對營造良好的集體氛圍，促進學生快樂學習、健康成長具有重要的意義。傳統(tǒng)教育模式下，大多數(shù)的班主任是通過規(guī)章管理制度對學生進行約束與強制性管理的，但是在實際管理工作中，對于懲罰與批評的尺度范圍很容易拿捏不準，同時，正處于青春期的初中生或多或少會存在逆反心理，一味的批評和責罵，很容易會起到反作用，導致學生排斥班主任，增加管理難度。因此，初中班主任必須要高度重視德育教育的重要性，將德育教育理念逐漸融入到班級管理與各個教學環(huán)節(jié)當中，科學適度的班級管理，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，有利于促進學生的綜合全面發(fā)展。

1、初中班級管理與德育教育融合的重要性

初中學習階段是整個學習生涯的重要階段，是學生價值觀、學習習慣以及品德涵養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，與小學學習階段相比較，初中生在心理與生理方面都發(fā)生了很大的變化，開始出現(xiàn)青春期特征，向往自由，追求個性化，同時也很容易受到外界不良因素的影響。學生一天當中的大部分時間都是在學校度過的，因此，學校班級對于學生的影響是非常大的，班級環(huán)境對培養(yǎng)學生的學習習慣、道德素養(yǎng)都有著重要的影響，良好的班級環(huán)境氛圍對學生的學習與成長是至關(guān)重要的，而加強班級管理更是重中之重。傳統(tǒng)教育模式下，班主任是主體，主要依靠規(guī)章制度進行管理，但是卻忽視了學生之間的差異化特點，很多情況下，如果未拿捏好分寸，便會導致管理方式偏激化，導致學生出現(xiàn)厭學心理。所以針對當前學生的實際需求，加強德育教育是非常必要的，在班級管理工作中，重視與學生之間的情感交流，才能夠與學生拉近距離，營造良好的班級環(huán)境，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，有利于促進學生的個性化發(fā)展，學生的自我管理意識也會顯著提升。與學習成績相比，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀更加重要，學生也能夠得到全面的發(fā)展[1]。

2、初中班級管理與德育教育融合的具體策略

2.1、注重以人為本的教育理念

德育教育工作在實際開展過程中應(yīng)當始終堅持以人為本的基礎(chǔ)原則，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，各類現(xiàn)代化電子產(chǎn)品逐漸走進了人們的生活當中，人們獲取信息的渠道也越來越豐富，初中學生的視野也變得更加的開闊，學習能力逐漸增強，學生的主觀意識不斷增強，與此同時，編輯管理工作也面臨著新的困難與挑戰(zhàn)。德育教育理念與班級管理的有效融合， 使得班主任更加注重以人為本的教育理念，學生的主體地位越來越突出，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，不能一味的通過規(guī)章制度進行強制性管理與懲罰，而更多的是引導，建立良好的師生關(guān)系，拉近與學生之間的距離，改變以往學生怕老師，師生之間缺乏溝通交流的情況。教師在課外可以通過多種方式渠道，與學生進行溝通交流，與學生成為朋友，多去了解學生的生活環(huán)境、家庭狀況以及內(nèi)心想法，針對學生的個性化差異，積極優(yōu)化與改善班級管理方法，可以讓學生提意見，使其參與到班級管理工作當中，從而營造良好的班級氛圍，不斷提升學生的自主學習意識，從而保障管理工作全面落實下去。在以人為本的基礎(chǔ)原則之下，教師應(yīng)當更加注重學生的素質(zhì)教育，并引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。在所有的教師當中，班主任和學生之間的接觸是最多的，所以，班主任對學生的學習以及今后的發(fā)展也有著重要的影響，班主任應(yīng)當多加分享個人人生經(jīng)驗，培養(yǎng)學生樹立良好的思想道德觀念，促進學生的綜合全面發(fā)展[2]。

2.2、建立和諧平等的師生關(guān)系

在班級管理工作中，主要是由學生與班主任共同組成，兩者之間的關(guān)系是保障班級管理工作穩(wěn)步有序開展的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育模式下，教師更加注重學生的學習成績提升，并采用統(tǒng)一的教育管理模式，不利于學生的個性化發(fā)展，而班主任通過學校的相關(guān)規(guī)章制度、對學生進行嚴格管理和約束，甚至限制學生的個性化行為，長期下去，效果并不明顯，不利于建立和諧良好的師生關(guān)系，學生的發(fā)展也會受到阻礙[3]。

3、結(jié)束語

班級作為一個集體，是學生學習與生活的重要場所，良好的班級氛圍有助于培養(yǎng)學生的學習習慣和品德修養(yǎng)，班主任作為班級的管理者與引導者，必須要積極轉(zhuǎn)變教學理念，將德育教育融入進班級管理工作當中，通過建立和諧的師生關(guān)系，對學生多一些鼓勵和贊揚，讓學生真正感受到集體的關(guān)懷，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李美艷. 淺談農(nóng)村初中班級管理與德育教育的有效融合[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（011）：178.

[2]王錦霞. 淺談初中德育教育與班級管理的融合[J]. 教育， 2017（1）：00072-00072.

[3]鐘玲莉. 中學班級管理與德育的相互融合[J]. 當代旅游， 2018， 000（022）：65.

南安市新營中學 蔡清芳