基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)實(shí)踐研究

董貞春

摘要：在過(guò)去的高中政治教學(xué)中，基本是教師為課堂主體，負(fù)責(zé)講解和教授課程內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)較為枯燥死板，即忽視了學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育，也無(wú)法顯著提升政治課教學(xué)質(zhì)量。為了改善此類現(xiàn)象，政治教師可以引入情境式教學(xué)，圍繞高中政治教材知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)模擬情景，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)高中生的自主探究能力，借助情境式教學(xué)營(yíng)造出開放、積極，互動(dòng)、有趣的政治學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境式教學(xué);實(shí)踐研究

引言

隨著社會(huì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的高中政治教育實(shí)施全面改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨。未來(lái)國(guó)家需要的政治人才不能只是呆板的紙上談兵，而是要能將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)融會(huì)貫通。但令人擔(dān)憂的是，許多高中政治教師深受應(yīng)試教育的影響，依舊采取較為穩(wěn)妥的“灌輸式”教學(xué)。在面對(duì)高考的前提之下，很少有教師敢于標(biāo)新立異，尋求教學(xué)突破。即使開展了信息化教育，推廣了情境教學(xué)法，許多政治教師也只是淺嘗輒止，沒有深入研究高效的應(yīng)用策略。高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極變革沉痼的教學(xué)理念，通過(guò)多元化的授課策略積極開展情境教學(xué)法，保障高中生政治素養(yǎng)與道德觀念的穩(wěn)步發(fā)展。

一、巧借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情景

為了提升高中政治課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景式游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。舉例說(shuō)明，在教授人教版高中政治必修《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》這課的時(shí)候，教師可以利用PPT形式和簡(jiǎn)易的道具，讓學(xué)生來(lái)模擬人民代表大會(huì)的選舉情形，在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽取數(shù)名學(xué)生，給他們每人貼上姓名牌和代表身份，如省、自治區(qū)、直轄市等，讓學(xué)生根據(jù)PPT課件的提示組成代表團(tuán)，推選出代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)和副團(tuán)長(zhǎng)，并讓每一位上來(lái)的學(xué)生列舉出全國(guó)人民代表大會(huì)行使的職權(quán)，限時(shí)答題，如果下面的同學(xué)能夠搶答成功的話，便能夠獲得小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)，答錯(cuò)或沒答上的同學(xué)則要面臨小小的懲罰。這樣的情景式教學(xué)既有趣又生動(dòng)，同時(shí)不失教學(xué)意義，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的沉浸式課堂活動(dòng)之后，能夠?qū)@一堂課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻、牢固。

二、設(shè)定政治類模擬情境

高中思想政治學(xué)科主要包含政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)、法律常識(shí)、公民道德與倫理、社會(huì)主義理論以及部分哲學(xué)思想等內(nèi)容。這些理論知識(shí)相對(duì)比較抽象和枯燥的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握是有較大難度的。教師可以創(chuàng)設(shè)一些政治類模擬情境，通過(guò)情境展示相應(yīng)的政治理論原理。比如，在教師講到國(guó)家組織聯(lián)合國(guó)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以在課堂上讓學(xué)生模擬一個(gè)聯(lián)合國(guó)大會(huì)，由學(xué)生扮演各國(guó)駐聯(lián)合國(guó)代表，通過(guò)模擬聯(lián)合國(guó)辯論、發(fā)言等形式，如身臨其境一般地掌握聯(lián)合國(guó)的知識(shí)，這要比從教科書上的死記硬背起到更積極的學(xué)習(xí)效果，再比如，在教師講到法律常識(shí)章節(jié)的時(shí)候，可以在課堂上組織學(xué)生模擬組建一個(gè)臨時(shí)的法庭，由學(xué)生扮演公訴人、原被告、律師等角色，模擬一樁民事類案件，讓學(xué)生提前收集各種資料和信息，不拘泥于教科書上的內(nèi)容，跳出思維局限而涉獵一些更加深入的政治法律知識(shí)，從而對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的刺激作用。

三、旁征博引，結(jié)合生活實(shí)例

高中政治教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能變革傳統(tǒng)政治教學(xué)呆板固化的沉痼風(fēng)氣，也契合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。以高二思想政治人教版選擇性必修2《法律與生活》這本教材的教學(xué)為例，其中的章節(jié)涉及到“民事權(quán)利與公民義務(wù)”、“家庭婚姻”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“社會(huì)糾紛”等方面的內(nèi)容，與高中生的日常生活關(guān)系十分密切。高中政治教師可以大膽的旁征博引，在情境教學(xué)中大量結(jié)合生活實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思考。比如在教學(xué)第一單元“民事權(quán)利與義務(wù)”第二課“依法有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)”的第二節(jié)“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”時(shí)，就可以把我國(guó)當(dāng)前盜版猖獗的社會(huì)現(xiàn)象作為案例。盜版書籍、盜版光盤、破解軟件、論文抄襲、品牌高仿等等，都屬于不尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。再比如教學(xué)第二單元“家庭與婚姻”中第五課“和睦家庭中成長(zhǎng)”時(shí)，為了讓學(xué)生們了解到家和萬(wàn)事興的重要性，可以將社會(huì)中大量滋生的單親家庭現(xiàn)象作為教學(xué)案例展示在課堂上。而單親家庭在高中生群體中也屢見不鮮，學(xué)生結(jié)合案例情境，很容易產(chǎn)生聯(lián)想思考，將課堂案例與自己的日常生活相互對(duì)比。繼而引發(fā)學(xué)習(xí)共鳴，或產(chǎn)生同病相憐一般的感觸，或產(chǎn)生前車之鑒、后車之師一般的警惕之心。而無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)感受，都能讓學(xué)生意識(shí)到政治學(xué)科所蘊(yùn)含的時(shí)效性、熱點(diǎn)性、針對(duì)性，了解到政治學(xué)科全方面的、綜合性的教育意義。

四、日積月累，重在落實(shí)

一線教師要不斷通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“新聞聯(lián)播”甚至各種短視頻收集各方面的情境素材，做好積累和分類，厚積才能薄發(fā)。在集體教研中逐步滲透情境教學(xué)法，導(dǎo)學(xué)案的制定突出情境引導(dǎo)教學(xué)，無(wú)情境不教學(xué)，力求每節(jié)課都是在豐富的情境中教授新知識(shí)，長(zhǎng)此以往，形成本學(xué)科的教學(xué)習(xí)慣，讓情境教學(xué)成為自然發(fā)生的事。另外，還要在各種觀摩課中學(xué)習(xí)其他學(xué)校或其他老師運(yùn)用情境教學(xué)法的新方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)束語(yǔ)

為了發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，政治教師在開展教學(xué)實(shí)踐工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)核心，在確保學(xué)生掌握高中政治理論知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助情景式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練和鍛煉他們的邏輯思維能力、分析能力、概括能力等方面，將社會(huì)時(shí)事轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的去思考、分析、反思其中的政治知識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)高中生政治知識(shí)水平的提升。

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（湖北省荊州市公安縣第三中學(xué) 434300）