基于數(shù)據(jù)分析的教育評價是精準(zhǔn)化教育的重要組成部分

袁瑜民

【摘? ? 要】隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教育評價體系越來越完善，對教學(xué)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。在初中信息技術(shù)課堂上，教師要結(jié)合數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢提高教育評價的水平，推動課程走向精準(zhǔn)發(fā)展的道路，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時，教師也要結(jié)合這門課程的特點組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。基于此，本文就從把握主客體之間的關(guān)系，加強鑒別性和導(dǎo)向性的結(jié)合，目標(biāo)性和過程性的整合幾個方面論述了在數(shù)據(jù)分析評價下教育走向精準(zhǔn)教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)分析? 教育評價? 信息技術(shù)? 精準(zhǔn)化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.123

在新一輪教學(xué)改革深入推進(jìn)的背景下，對教育評價有了更高的要求，旨在借助教育評價完善教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮評價的綜合性功能，推動每個學(xué)生的均衡發(fā)展。同時，教育評價作為教學(xué)活動中重要的反饋機(jī)制，能更好地鑒別學(xué)生的發(fā)展能力，增強評價結(jié)果的導(dǎo)向性。此外，教師也要結(jié)合初中信息技術(shù)的特點完成教育引導(dǎo)，在數(shù)據(jù)分析技術(shù)的支撐下提高評價的準(zhǔn)確性，推動教學(xué)活動的持續(xù)健康開展。

一、在評價中加強對主客體關(guān)系的把握

教育評價是以教育價值觀和教育目標(biāo)為參考而展開的針對性評價，充分借助數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，不斷總結(jié)歸納教學(xué)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，更有針對性地提出解決策略，推動初中信息技術(shù)教學(xué)取得更加明顯的效果[1]。

傳統(tǒng)的教育評價往往只會從評價者、評價對象、評價過程三個方面考慮，使得主體與客體嚴(yán)重分離，使得評價活動失去了原本的價值。在初中信息技術(shù)課堂上，教師要利用數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢明確課堂中的不足之處，找到處理評價主體和客體關(guān)系的策略。為了提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，教師要在評價活動中明確主體和客體是相互滲透的，評價內(nèi)容要找到符合客體特點的條件。在課堂上，評價者要明確自己在學(xué)習(xí)活動中扮演的角色，要樹立正確的價值取向，在評價環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵，針對評價主體制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，提高評價的有效性。只有這樣，才能更好地滿足新課程強調(diào)的基于學(xué)生、依靠學(xué)生的要求，考慮學(xué)生個體的差異性，在同伴、科任教師、自我的共同評價中提升評價活動的客觀性和準(zhǔn)確性，建立更加合理的價值關(guān)系，確保學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的重要性，強化學(xué)生的認(rèn)同感，實現(xiàn)教學(xué)評價的合理補充，達(dá)到有效評價的效果。

二、在評價中加強鑒別性與導(dǎo)向性的結(jié)合

教學(xué)評價有著特殊的功能和作用，不但能更好地實現(xiàn)對學(xué)生的選拔和篩選，還有利于展開對學(xué)生的分類指導(dǎo)。在具體的評價環(huán)節(jié)，教師要借助數(shù)據(jù)分析功能加強對教學(xué)過程的鑒別，強化評價的導(dǎo)向性，為教學(xué)提供有力參考。

在這一過程中，教師要明確這是兩個不同的維度，但也要客觀看待其內(nèi)在一致性，讓學(xué)生在評價指導(dǎo)活動中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。在信息技術(shù)課堂上，教師要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的問題，要更加注重評價客體對主體需求的滿足，充分尊重學(xué)生的差異性，找到教學(xué)活動的切入口。同時，教師還要把其中的鑒別功能發(fā)揮到極致，更好地考查學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從學(xué)生的具體操作中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生下一階段的發(fā)展方向。與此同時，教師也要明確評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，要在評價中找到教學(xué)活動中存在的問題，及時采取教學(xué)策略查缺補漏，判斷教學(xué)模式是否符合學(xué)生的認(rèn)知和接受能力。除此之外，鑒別的根本在于教師對學(xué)生的整體把握，有效構(gòu)建一個更加系統(tǒng)化的評價體系，克服為學(xué)生貼不明標(biāo)簽的教學(xué)弊端，做好教學(xué)預(yù)設(shè)，更好地體現(xiàn)評價的人性化特點，塑造個性化的人才。

三、在評價中注重目標(biāo)性與過程性的整合

評價活動不僅要注重過程，更要突出結(jié)果，確保教學(xué)評價能夠為后續(xù)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。[2]在信息技術(shù)課程中，要注重從兩個側(cè)面完成對教學(xué)的把控，更好地推進(jìn)教學(xué)的改革，突出評價模式的現(xiàn)代化特點。

在目標(biāo)和過程這兩個概念的評價環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮過程和結(jié)果之間的必然聯(lián)系，讓學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)是一個互動的過程，幫助學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)過程，并在不斷的努力下讓教學(xué)效果更加突出。同時，教師也要讓學(xué)生積極參與評價活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)維度、教學(xué)的合理性幾個方面綜合考慮，讓學(xué)生可以感受到自己才是學(xué)習(xí)和評價的主體，增強評價環(huán)節(jié)的靈活性。而且，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在評價中完成相互補充，更好地根據(jù)新課標(biāo)的要求完成教學(xué)評價和指導(dǎo)，建立更加全面性的評價體系，讓學(xué)生不斷關(guān)注教學(xué)的發(fā)展，讓教師更加注重教學(xué)體系的構(gòu)建，在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下突出信息技術(shù)課程的優(yōu)越性。這樣一來，就能更好地在評價中幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，在更加動態(tài)化的評價中改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足，遵循科學(xué)的原則，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展，讓信息技術(shù)課程散發(fā)獨特的魅力。

總而言之，在新課程背景下，教師要高度重視數(shù)據(jù)分析的積極作用，在更加客觀公正的評價中提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，加強教學(xué)過程和結(jié)果的結(jié)合。教師要進(jìn)一步探索科學(xué)的教學(xué)方法和途徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)宗旨，在對話機(jī)制中展現(xiàn)評價的準(zhǔn)確性，確保學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明選，許曉群，王玉家.基于教育測評數(shù)據(jù)分析的教學(xué)優(yōu)化研究[J].中國電化教育，2018，376（05）：86-95.

[2]李騏，李全龍.從評價到?jīng)Q策：考試大數(shù)據(jù)的價值分析與實踐路徑[J].中國考試，2019，000（009）：72-78.