合作學(xué)習(xí)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王柳

【摘? ? 要】在新課改的理念下，學(xué)前教育專業(yè)開始面臨著更高的要求，因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教師必須要及時改進教學(xué)方法。從實際情況來看，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方式，可以強化師生之間、生生之間的溝通和合作，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高職院校? 學(xué)前教育專業(yè)? 課程教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.069

幼兒歌曲彈唱是一門綜合類的課程，若是采用傳統(tǒng)的方法來進行教學(xué)，很難達到理想的效果。而合作學(xué)習(xí)模式是一種十分高效的教學(xué)方式，若是將這種模式融入到幼兒歌曲彈唱的課堂教學(xué)當中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂理論和彈奏水平方面不夠均衡，所以教師更應(yīng)當采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生互幫互助，共同提升。

一、幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒歌曲彈唱是一門綜合類的課程，從實際情況來看，目前高職院校在幼兒歌曲彈唱這門課程的教學(xué)方面還存在一定的問題。

（一）重理論輕實踐

部分教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，他們重視對學(xué)生理論知識的傳授，卻沒有給予學(xué)生足夠的時間去進行彈唱訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的彈唱能力無法得到有效提高。并且，還有些學(xué)生并不愿意多花時間去理解和吃透基本的理論知識，沒有充分理解到曲式、和聲編排的重要性。在實際彈唱的過程中，表現(xiàn)能力不夠強。

（二）學(xué)生自身的基礎(chǔ)比較薄弱

幼兒彈唱歌曲這門課程的教學(xué)不僅僅包含著鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)，還包含著聲樂練習(xí)，需要保證彈與唱的有機結(jié)合。另外，在教學(xué)中，還需要遵循唱為主、彈為輔的原則。但是，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，部分學(xué)生自身的鋼琴、聲樂基礎(chǔ)其實是比較薄弱的，在練習(xí)的過程中或多或少都會存在問題。在學(xué)習(xí)中，要么是彈奏中忘了唱，要么就是彈奏聲音蓋過了聲樂的聲音，導(dǎo)致彈奏演唱的效果并不理想。

二、合作學(xué)習(xí)模式在幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)置明確的合作學(xué)習(xí)目標

在新課標理念下，合作學(xué)習(xí)模式受到了充分的重視，并且其所具有的重要意義也受到了更多的關(guān)注。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱這一課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當積極地引入合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)模式，并且根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)地劃分小組，制定明確的目標，讓所有學(xué)生都能夠通過小組合作去意識到自己的優(yōu)勢和不足，從而針對性地改善和提升，充分地提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師采用的都是理論講解和示范的方法進行教學(xué)，沒有充分地考慮到學(xué)生的自主能力，也沒有為他們留出足夠的時間去進行知識轉(zhuǎn)換。尤其是在彈唱教學(xué)方面，示范性教學(xué)是非常常見的，總是教師進行示范，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。再加上教師實在是沒有精力對每一位學(xué)生進行精心指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果總是達不到理想的效果。但是，若教師可以積極地將合作模式引入到幼兒歌曲彈唱這一課程的教學(xué)當中，通過學(xué)生之間的互相指導(dǎo)和相互提醒，則可以讓他們更加準確和全面地去認識和掌握相關(guān)的聲樂知識。當然，在讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，教師必須要設(shè)置明確的合作目標，讓學(xué)生能夠明白自己在合作學(xué)習(xí)中需要做些什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識，從而提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

（二）舉行合作主題活動

從實際情況來看，高職院校的教育目標是為社會培養(yǎng)出一線技術(shù)型的人才。而高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)，則要求學(xué)生必須要具備彈、唱、跳等多種技能。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生很難充分掌握學(xué)科的要求，所以知識的具體應(yīng)用效果并不夠理想。有些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生即便掌握了比較好的課程知識，但是在模擬教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的效果依舊不夠理想。說到底，還是因為學(xué)生缺乏實踐。因此，教師就必須要意識到這一問題，積極地引入合作學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生之間的合作和交流，使學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相引導(dǎo)來達到共同提高的效果。另外，教師還可以經(jīng)常開展課堂教學(xué)實踐活動，檢驗學(xué)生對于相關(guān)知識的轉(zhuǎn)化成果。學(xué)生可以和教師一起參與到點評當中，通過實踐、學(xué)生互評、教師點評等，讓學(xué)生更加清晰地了解到自己的不足，并且針對性地改善，從而提高實踐水平。另外，為了避免出現(xiàn)單調(diào)、重復(fù)練習(xí)的情況，還可以師生一起設(shè)計和組織多樣化的活動，一起來搭建展現(xiàn)自我的舞臺，為學(xué)生提供更多、更豐富的鍛煉機會。通過多樣化的活動，可以為學(xué)生提供各種形式的鍛煉，讓他們可以在這些活動當中不斷地提高自己的彈唱技能，并且，這樣還可以強化他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自我成就感和價值感。這對于學(xué)生的成長來說，是十分有利的。

（三）舉行小組合作課外活動

幼兒歌曲彈唱這門課程的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅只包含著教材當中的內(nèi)容，而且還有一定的文化內(nèi)涵。因此，教師在開展教學(xué)活動時可以發(fā)現(xiàn)，其實教材都具有一定的滯后性，若是僅僅只根據(jù)教材內(nèi)容來開展教學(xué)活動，那么學(xué)生個人知識的掌握和能力的提升也將存在一定的滯后性。因此，為了豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)的時效性，教師可以組織學(xué)生開展以小組為單位的課外活動，提高他們的課堂知識實踐能力。

（四）科學(xué)評價，有效處理小組內(nèi)部成員的關(guān)系

任何科目的有效教學(xué)都離不開科學(xué)合理的評價體系，這是至關(guān)重要的一點。在使用合作學(xué)習(xí)模式時，教師不僅需要準確、全面地評價小組整體，還應(yīng)當科學(xué)地評價小組內(nèi)部的每一個成員，分析成員之間存在的問題，并且根據(jù)評價結(jié)果來對小組成員進行適當?shù)恼{(diào)整。合作學(xué)習(xí)模式本身就是一種全體學(xué)生都可以積極參與的學(xué)習(xí)模式，旨在能夠促進所有學(xué)生的提升。因此，教師不僅要正確評價小組整體，還需要正確評價學(xué)生個體，科學(xué)處理小組成員之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一方面，教師需要鼓勵優(yōu)秀學(xué)生多多幫助后進生，達到共同提升。另一方面，教師還需要鼓勵后進生積極參與小組內(nèi)部討論，積極說出自己的想法。教師要根據(jù)他們的進步多多鼓勵，讓他們可以感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而更加積極地加入到小組學(xué)習(xí)當中來。

三、結(jié)束語

在幼兒歌曲彈唱這門課程的教學(xué)中，教師需要積極引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、共同提升，提高他們的歌曲彈唱能力和與人溝通的能力。

參考文獻

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