應(yīng)用型法學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的效能思考

楊詠婕

摘? 要：高校法學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成法律思維方式、掌握法律職業(yè)的各項(xiàng)技能。深層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型教育教學(xué)邏輯以及法學(xué)學(xué)科與法律職業(yè)天然要求法學(xué)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)要朝著應(yīng)用型、實(shí)務(wù)性的方向進(jìn)行理性化的改革與創(chuàng)新。因此，有必要對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)從社會(huì)市場(chǎng)需求的角度進(jìn)行審視分析，從培養(yǎng)定位反思教育邏輯，從人才適應(yīng)崗位需要的角度深入思考，最終進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思，以符合應(yīng)用型法學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的邏輯發(fā)展要求并提高效能。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型法學(xué)教育;專業(yè)建設(shè);法學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）13-0041-03

近幾年來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大，關(guān)于高職院校的發(fā)展，我國(guó)教育部也做出了相應(yīng)的指示。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職院校的人才培養(yǎng)模式基本定位，針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)以及以后的就業(yè)行業(yè)、市場(chǎng)對(duì)法律這一專業(yè)學(xué)科的客觀需求，探究應(yīng)用型法學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的理性化改革創(chuàng)新就具有了現(xiàn)實(shí)的意義 [1]。

一、對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)需求的審思

法學(xué)教育無(wú)論在我國(guó)還是英、美、德、日等具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家，往往被認(rèn)定為精英教育。因此，在人才培養(yǎng)模式上也是一種精英化培養(yǎng)，法律相關(guān)職業(yè)的從業(yè)就業(yè)門檻也頗高。然而，不得不承認(rèn)的是，任何行業(yè)都具有縱向的層級(jí)橫向的分工，法律這一行業(yè)也不例外。

（一）法律職業(yè)分工

從教育的出口——市場(chǎng)的角度，法律職業(yè)主要需要以下人才：法學(xué)專業(yè)研究型人才、法律專業(yè)實(shí)務(wù)型人才、法律專業(yè)輔助型人才、社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各類法律人才、從事的行業(yè)涉及科研院所專家、法學(xué)教育者、法官、檢察官、律師、仲裁員;裁秘書(shū)、書(shū)記員、律師助理;保險(xiǎn)、證券、貿(mào)易、房地產(chǎn)、環(huán)保等 [2]。

（二）需審視法律行業(yè)需求

由于法律行業(yè)細(xì)分市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含通識(shí)型人才培養(yǎng)、精英型人才培養(yǎng)、技能型（應(yīng)用型）人才培養(yǎng)等，高職院校法律專業(yè)也因此具有獨(dú)特的存在價(jià)值。與精英式、理論型法學(xué)人才教育的本科院校相比，高職院校在應(yīng)用型法學(xué)教育、教學(xué)方面自成體系，在教學(xué)等各方面若是一味照搬本科院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)方向，就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型法學(xué)人才，也不能滿足當(dāng)下社會(huì)主義法治文化和法治中國(guó)建設(shè)要求，也不能適應(yīng)法律行業(yè)發(fā)展對(duì)法學(xué)教育需求 [3]。因此，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，審慎思考法律行業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才的需求是必要的。

二、對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)定位的反思

由于法學(xué)教育長(zhǎng)期被定義為精英式教育，高等院校在法學(xué)專業(yè)建設(shè)時(shí)就更為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的法學(xué)理論知識(shí)培養(yǎng)。伴隨著我國(guó)立法水平和法治文明的發(fā)展進(jìn)步，高等院校法學(xué)專業(yè)教育應(yīng)要大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)能力，高等院校所培養(yǎng)的法律人才要具有應(yīng)用型能力和實(shí)操技能，因?yàn)槲磥?lái)將“是他們來(lái)調(diào)整這個(gè)社會(huì)的社會(huì)關(guān)系， 是他們來(lái)解釋這個(gè)社會(huì)的相關(guān)的法律條文，要加強(qiáng)專業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，是他們把這一平衡的知識(shí)來(lái)應(yīng)用于社會(huì)的調(diào)整過(guò)程中” [4]。

當(dāng)今社會(huì)，黨和國(guó)家更加注重社會(huì)主義法治文化建設(shè)，法律文化建設(shè)最終也是要落實(shí)到“人”的，法律最終還是要靠人來(lái)實(shí)施，“人”是社會(huì)主義法治文化建設(shè)主體和核心，這一要義對(duì)法學(xué)教育來(lái)講就是進(jìn)行人才培養(yǎng)。相關(guān)院校也要突出人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，要想法治文化建設(shè)真正落到實(shí)處，為國(guó)家和社會(huì)做準(zhǔn)備，形成一支層級(jí)完備的法治隊(duì)伍，只有不斷擴(kuò)大法治人才培養(yǎng)，打好法治文化建設(shè)的“地基”。因此，應(yīng)用型法學(xué)教育便成為當(dāng)下部分本科院校、高職院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)的新思路，并已成為眾多法學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的大趨勢(shì) [5]。

基于此，本研究認(rèn)為，應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)定位可以基層司法行政部門、各級(jí)人民法院、人民檢察院對(duì)司法輔助人才的需求，以及企事業(yè)單位、律師事務(wù)所對(duì)法務(wù)人員、支撐團(tuán)隊(duì)的需求為人才培養(yǎng)定位和專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向。

三、對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)能力的深思

（一）核心任務(wù)

教育部曾經(jīng)指出：我國(guó)的高等法學(xué)教育培養(yǎng)模式比較單一，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力也不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要， 社會(huì)主義法治理念教育不夠深入，應(yīng)用型的法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足 [5]。從學(xué)科意義上說(shuō)， 法學(xué)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，最核心最緊迫的任務(wù)就是提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，這與實(shí)踐性、應(yīng)用性有著本質(zhì)的聯(lián)系。

（二）高職院校方面

但如今，法學(xué)教育的中心工作已經(jīng)轉(zhuǎn)移，學(xué)生不是僅靠舉例子、讀法條、寫(xiě)狀子就能完成學(xué)習(xí)，因此高職院校的應(yīng)用法學(xué)教育在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)明晰定位，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、掌握法律語(yǔ)言溝通的能力、選擇思辨的能力、運(yùn)用法律思維方式思考的能力、數(shù)據(jù)化分析的能力、協(xié)作創(chuàng)新的能力、案卷管理與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的能力、可視化展示案情的能力以及法律實(shí)務(wù)操作的能力，運(yùn)用各類科學(xué)技術(shù)手段等等。

（三）學(xué)生自身方面

法學(xué)教育中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握各種法律方法，法學(xué)教育專業(yè)具有一定的工具性，而各種的法律方法就可作為教育“工具”， 如比較法、文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)法等方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的各種能力，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)中能夠有效地利用知識(shí) [6]。

四、對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)教育的構(gòu)思

（一）高校責(zé)任重大

隨著我國(guó)法律體系向法治體系的轉(zhuǎn)變，全面依法治國(guó)的推進(jìn)，法學(xué)教育成為法治人才培育的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)法治中國(guó)建設(shè)是法學(xué)教育的目的。法治隊(duì)伍建設(shè)是法學(xué)教育的根本，高校擔(dān)負(fù)著應(yīng)用型法學(xué)人才的培育和法治隊(duì)伍的建設(shè)責(zé)任，作為法治文化建設(shè)系統(tǒng)構(gòu)成者之一，有著重要的地位，法治人才隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要，也發(fā)揮著重要的作用，可見(jiàn)，高校肩負(fù)的責(zé)任是不言而喻的 [7]。

（二）地方高職院校應(yīng)服務(wù)地方及社會(huì)

因此，地方高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)明確自身的定位，走分層分類的差異化發(fā)展道路，立足地方、服務(wù)地方，發(fā)揮地方高等職業(yè)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)法律職業(yè)人才，熟悉基層，扎根基層，適應(yīng)地方法治及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（三）高職院校具體培養(yǎng)路徑

高職院校應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)，全面貫徹國(guó)家的通知精神，進(jìn)行應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于法律行業(yè)各類細(xì)分市場(chǎng)的各種人才，嚴(yán)格按照層次準(zhǔn)確定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化、職業(yè)化的法律人才為宗旨，最終以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的人才，也要以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，制定法律行業(yè)各類崗位所需人才、修訂應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，打造各種精品課程，積極合作開(kāi)發(fā)法律行業(yè)所需課程，開(kāi)發(fā)特色課程，共同設(shè)計(jì)出綜合化、多學(xué)科、多元化、動(dòng)態(tài)化的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心課程，建立完整的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)建設(shè)更加貼近崗位、貼近行業(yè)、貼近法律市場(chǎng)實(shí)際需求，建設(shè)以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元化的課程，努力創(chuàng)建既適應(yīng)法治社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，又有利于提高應(yīng)用型法學(xué)教育質(zhì)量的課程，努力開(kāi)創(chuàng)應(yīng)用型法學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的新局面 [8]。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的法學(xué)教育尤其是高職院校法律專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不僅被國(guó)家與行業(yè)政策所限制，更受到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的不斷沖擊 [9]。高等職業(yè)院校設(shè)置法律專業(yè)，是要培養(yǎng)出應(yīng)用型、技術(shù)性的法律人才，使之與理論型、研究型的法律人才共同在法律市場(chǎng)上各顯其能。在人工智能與科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)下的法律行業(yè)，能夠同時(shí)兼具基礎(chǔ)法律知識(shí)和掌握人工智能數(shù)據(jù)分析、制作法律知識(shí)圖譜等的應(yīng)用型、技能型法律人才極其匱乏。因此，在專業(yè)建設(shè)上，高等職業(yè)院校應(yīng)科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，促進(jìn)應(yīng)用型法學(xué)教育不斷發(fā)展 [10]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL]. （2007- 02- 17）[2021-? 03- 05]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200702/t20070217_79865.html.

[2] 賀衛(wèi)方. 法律教育對(duì)話錄[J]. 中國(guó)法學(xué)教育研究，2006（01）：23.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部 中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[EB/OL]. （2011-12-13）[2021-03-05]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_739/s6550/201112/t20111223_168354. html.

[4] 湯唯，房紹坤，金福海. 國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)中的卓越法律人才培養(yǎng)方案及其實(shí)施[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（05）：41.

[5] 黃春燕. 高校應(yīng)用型法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理性精神[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（03）：13-20.

[6] 鈄曉東，黃秀蓉. 地方高校本科法學(xué)課程改革芻議[J]. 教育研究，2015（03）：132.

[7] 伯頓·R·克拉克. 高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究[M]. 杭州：杭州大學(xué)出版社，1994：292.

[8] 王麗娟，蒲春平，李毅，孫楠. 甘肅省高校法學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與困境[J]. 老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2021（03）：141-142.

[9] 范蠡. 高校法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革路徑探索[J]. 法制博覽，2021（01）：187-188.

[10] 劉焱. 論法學(xué)專業(yè)教育著力點(diǎn)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變[J]. 大學(xué)教育，2021（01）：5-8.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）