基于核心素養(yǎng)的初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)

何歡

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提出的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面提升人文素養(yǎng)。行之有效的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀 課堂設(shè)計(jì) 閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備品格[1]。其綜合表現(xiàn)為四個(gè)方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[2]。在新課改的背景下，每一位英語教師都應(yīng)該深入研究如何促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新、總結(jié)、反思。那么在初中英語閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升？這需要教師充分分析教材背后的深層含義，學(xué)生的現(xiàn)有水平、設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，來促使學(xué)生全面提升語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、任務(wù)型閱讀的必要性

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)方法（The Task-oriented Approach） 是近年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。即直接通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化。從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。也就是說，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體。通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)英語去做事情，在做事情的過程中，發(fā)展和運(yùn)用自己所學(xué)的語言[3]。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”中心。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就起著重要的作用，興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中相當(dāng)重要但有難度極高的一部分。但任務(wù)型閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)依托，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。任務(wù)型閱讀教學(xué)注重信息的溝通與交流，從而達(dá)到語言教學(xué)的目的。

二、 任務(wù)型閱讀教學(xué)的目的

任務(wù)型閱讀教學(xué)的目的：①讓學(xué)生通過閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法，從中獲取相關(guān)的信息，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，享受樂趣;②通過閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;③了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，培養(yǎng)初步寫作能力。④提高閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。⑤了解各國(guó)文化的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)尊重文化差異，培養(yǎng)文化自豪感。

三、 任務(wù)型閱讀教學(xué)的基本步驟

1.Before reading

閱讀前的任務(wù)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的開端。俗話說良好的開端是成功的一半?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的目的在于激活學(xué)生的原有認(rèn)知，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴大量輸入與主題相關(guān)的詞匯、句型和背景知識(shí)。所以教師要準(zhǔn)備一些有趣的閱讀活動(dòng)。例如，滬教牛津七年級(jí)上Unit 6文章是關(guān)于上海的介紹。在閱讀之前，教師用一些名勝古跡的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。最后一張圖片是上海的東方明珠電視塔。于是引入到上海的風(fēng)景，用視頻和圖片介紹上海，同時(shí)為后面的閱讀掃除部分單詞和句子的障礙。這有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起對(duì)閱讀的興趣。

2.While reading

以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能和閱讀能力。在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、總結(jié)、推理等。例如，人教版九年級(jí)unit 6的文章關(guān)于籃球的發(fā)明。用標(biāo)題和圖片讓學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)的技巧猜測(cè)文章的大意內(nèi)容。然后讓學(xué)生速讀獲取每一段的段落大意。再用一張思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖概括文章內(nèi)容，并進(jìn)行復(fù)述。這些任務(wù)的完成讓學(xué)生積極運(yùn)用閱讀策略了解掌握文章的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)逐漸了解，并能把握文章的中心和重點(diǎn)。

3.After reading

閱讀完一篇課文后，如果學(xué)生只掌握幾個(gè)“語言點(diǎn)”、回答了幾個(gè)問題或朗讀了幾遍課文，這顯然是不夠的。閱讀只是語言的輸入，更加關(guān)鍵的是語言的輸出。只要通過學(xué)習(xí)課文來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力，其收獲才會(huì)更大。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾種行之有效的方法：

（1）看圖復(fù)述

看圖復(fù)述課文是提高運(yùn)用語言能力的好方法。教師事先將文章內(nèi)容用幾幅簡(jiǎn)單的圖或者思維導(dǎo)圖來表示，先分開一幅一幅講，最后再把它們連成一個(gè)完整的故事。既復(fù)習(xí)了閱讀課文的內(nèi)容，又對(duì)口語表達(dá)能力是一個(gè)很好的鍛煉，達(dá)到以讀促說的目的。

（2）分角色表演

這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。例如，人教版八年級(jí)下unit 6的閱讀Hansel and Gretel就可以讓學(xué)生進(jìn)行改編，呈現(xiàn)一部精彩的課本劇表演。在課本劇的表演過程中，學(xué)生需要分配角色，注意角色說話的語氣、語調(diào)，同時(shí)還要加上自己的動(dòng)作來表現(xiàn)角色的個(gè)性特征，這樣的表演，對(duì)學(xué)生來說就不單單是需要消化理解文章內(nèi)容，更需要用角色代入的方式去把課本內(nèi)容內(nèi)化成自己的作品，這無疑從多方面地促進(jìn)了學(xué)生語言的運(yùn)用能力的提升。

（3）創(chuàng)新思維

讓學(xué)生大膽自行改編、續(xù)寫文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題。只要想得到就一定能做到。給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)給出不太標(biāo)準(zhǔn)的答案，但老師無須加以否定只要稍加更正就行，因?yàn)槲覀兊哪康氖枪膭?lì)學(xué)生大膽去運(yùn)用語言。例如，滬教牛津七年級(jí)下unit 8閱讀關(guān)于收藏。文章最后結(jié)尾部分爺爺提出“You have your school work to do， so you shouldn’t spend too much time collecting things.”讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從這句話出發(fā)，讓學(xué)生去思考收藏和學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而開展一場(chǎng)辯論賽。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感興趣，能夠各抒己見，能夠有很多思維的碰撞，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考問題并解決問題。

（4）練習(xí)鞏固

閱讀后的書寫可以達(dá)到鞏固的作用。 心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語言信息知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結(jié)合起來，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)。通過階段練習(xí)，學(xué)生對(duì)整篇文章就已有了明確的了解。學(xué)生復(fù)述完內(nèi)容后，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。持之以恒，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力會(huì)明顯提高。

（5）閱讀補(bǔ)充練習(xí)

英語的閱讀分為故事、科技、人物傳記、書信、游記等文體。如果可以根據(jù)已有的閱讀材料加以補(bǔ)充同類型的閱讀，將解決的就不是一篇，而是一類閱讀題材的問題，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是顯著的。

四、 任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀課文中的實(shí)例與分析

以滬教牛津七年級(jí)上Unit 6 Visiting Shanghai這一閱讀課為例。

Step 1. Lead-in

Three-minute talk about Hongkong. Then play a video and let students find out the answer to the following question： what kind of city is Shanghai？

設(shè)計(jì)說明：三分鐘演講是常規(guī)課堂的一部分，根據(jù)課題內(nèi)容讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，演講者會(huì)根據(jù)內(nèi)容提出兩個(gè)問題給同學(xué)們思考，這也能提高其他同學(xué)的聽力水平。視頻的輸入有助于激活學(xué)生對(duì)上海的印象，并幫助他們了解上海，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Step 2. Before reading

Look at the photos， the title and the sub-headings of the article on Page 73， and then circle the correct answer.

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生根據(jù)圖片、標(biāo)題，猜測(cè)文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。

Step 3. While reading

1. Read the passage quickly and sum up the main idea of the passage.

2. Read the text quickly and write True or False.

3. Scanning： Scan and find the answers to these questions：

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生運(yùn)用略讀和尋讀的技巧，三個(gè)閱讀活動(dòng)由大意到細(xì)節(jié)，由淺入深，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容。

Step 4. Speaking activity

To guide students to talk about famous places in Shanghai， including the location， description and the things people can do there.

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的學(xué)會(huì)復(fù)述課文，包括地點(diǎn)，描述和人們的活動(dòng)。在復(fù)述的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

Step 5. After reading

1.Four students in a group， and discuss with their group member to plan a one-day tour of Shanghai.

2.The group leader make a report like the example：

In the morning， we’re going to …… at…

At…， we’re going to…

For lunch， we’re going to…at…

In the afternoon/evening， we’re going to…

設(shè)計(jì)說明：這一讀后活動(dòng)是本課知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生既要非常熟悉課本內(nèi)容，也要能夠運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，形成自己小組的旅游計(jì)劃。既要有自己的想法，也要和小組成員共同商量。充分體現(xiàn)和小組成員間的互相交流和互幫互助，直到達(dá)成共識(shí)向全班同學(xué)展示。

Step 6. Summary and moral education

1.To summarize some famous places in Shanghai.

2.Encourage the students to open up their eyes by travelling.

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過課文回顧，更加了解上海，并激發(fā)學(xué)生游覽祖國(guó)大好河山的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

任務(wù)型閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)是語言習(xí)得的研究成果，通過課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)交際，幫助學(xué)生提高語言的聽、說、讀、寫能力。任務(wù)閱讀教學(xué)注意信息溝通，任務(wù)完成起來具有真實(shí)性和可操作性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，是一種行之有效的閱讀教學(xué)方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生成為積極的閱讀者，主動(dòng)的思考者，享受閱讀的過程，成為終身的學(xué)習(xí)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]辛濤.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育學(xué)科版），2016（1）：6-7.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

[3]賈冠杰.英語教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海外語教育出版社，2010：54-55.

（作者單位：華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)）