如何提高小學生學習英語的興趣

謝小林

摘 要：興趣是決定學習成效的重要因素。當前的小學英語教學中，如何提高小學生學習英語的興趣是小學英語教學的難點。本文從創(chuàng)設語境、課外活動設計等方面論述了提高小學生學習英語的興趣的策略。

關鍵詞：小學英語;興趣激活;課堂設計

從年齡特征來看，小學生天真可愛，求知欲望強烈，但也存在著好玩好動，自控力差，個性張揚的天性。如何激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習方法，這對小學英語教育中尤為重要。

一、小學英語教學的現(xiàn)狀

小學生學習英語兩極分化嚴重。三年級學生剛開始學習英語，感到新奇，但隨著知識的深化，目標的提高，到了四年級只有50%的學生對英語感興趣，到了五、六年級學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢，相應的討厭英語學習的學生呈逐年上升趨勢。這種體現(xiàn)了學生“不良學習體驗”從量變到質(zhì)變不斷積累的過程，學生兩極分化特別明顯。

班級規(guī)模過大。小學每班大約60人左右，而對于一個60多人的班級來說，每個學生每堂課練習的機會是相當少的，總是事倍功半，由此一來，教學效果也難以得到保障。

興趣缺失形成惡性循環(huán)。小學英語初學者越是不會讀，就越不想讀;越不想讀，到頭來就變成了“啞巴”，最后產(chǎn)生厭學思想，導致在今后的學習中，說起學英語，就心驚膽顫。

在這些因素中，作為學生內(nèi)部因素的興趣尤其重要，決定著學生的學習動力、時間投入和學習的持久性，是小學英語教學要取得實效必須考慮的問題。

二、提高小學生學習英語興趣的策略

（一）巧設語境，激發(fā)學生自主學習愿望

現(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的英語學習情境，以喚起學生想說的欲望，體驗英語學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到“在用中學，學了就用”的樂趣。英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣，一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。要讓學生愉快有效地學習英語，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。隨時隨地，既為盡可能的為學生制造說英語和用英語的機會。讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達。無論說得標準與否，只要學生自發(fā)張口說，就已經(jīng)說明自主訓練喚醒了學生對語言形式的意識，同時也提高了他們對英語的興趣。課堂巧妙地創(chuàng)設情境，如在Free Talk中對口語表達和課文內(nèi)容提問，要隨時使你的學生有一種成就感。讓學生主動發(fā)現(xiàn)并分析和解決問題，他們對學習才有主動性和積極性;學生在情境中參與合作，心理上的自卑感逐漸消除;增加了學生的表達機會，教師也減輕了工作量;實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教師講學生聽的舊模式，做到師生互動、生生互動。正如蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師，巧妙地創(chuàng)設情境，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對英語的興趣，提高課堂效率。

（二）精妙地課外活動設計，調(diào)動學生探索欲

教師精心備課，設計好教學中的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的學習中獲得知識，這是小學生英語學習興趣提高的有一個重點。短短的一節(jié)課畢竟太有限了，因此，設計有趣的課外活動尤其重要，這不但能鞏固所學知識，而且能使學生在不知不覺中學到很多課外英語知識，這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，又能發(fā)展學生的語言運用能力。以下是我們在設計課外活動可以參考的一些有效方式：

1.演一演。讓學生分角色把課文表演出來，學生在積極參與了演的過程中既熟悉了教學內(nèi)容又增強了學習的興趣。

2.畫一畫。 可以組織學生用學過的圖畫一畫，制作成卡片，并在后面寫下單詞。讓學生畫出所學內(nèi)容，并用所學英語談談自己所畫的內(nèi)容，重要他們既能鞏固所學內(nèi)容，又能提高表達能，他們體會到了英語學習的成就感，當然能激活他們學習英語的興趣。

3.寫一寫。 有興趣的學生可以把自己每天所學寫在一張A4紙上，并可以設計圖案，讓后把所有的內(nèi)容裝訂成冊并做好封面，這就是他們的成長記錄，把他們的作品可以在班級、校園的展示孩子們不知道多有成就感，同學贊賞，家長更是高興，他們的學習興趣就會成倍的增長。

4.差異化作業(yè)。學生的智力水平各異，語言表達能力也各不相同。如果對所有的學生都用一把尺子去量，我們的教學一定會失敗的，所以我們在布置作業(yè)任務的時候要根據(jù)他們對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，對能很快記住單詞的學生只抄一遍，對有的學生回去抄了三遍不能背也可以，因為作業(yè)負擔過重會嚴重影響他們學習的積極性并減低學習的興趣。

三、結語

興趣對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是小學英語教學中必須要解決的核心問題。我們只要不停地改變我們的學習教學方法，才能吸引住學生，只有正確激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學才能學好、學精。

參考文獻：

[1]高文.《建構主義學習的特征》[J].外國教育資料.1998年1期.

[2]張建花.《優(yōu)化課堂教學方法激發(fā)英語學習興趣》[J].教育革新，2009年12.