發(fā)展學(xué)生思維能力的初中科學(xué)任務(wù)型閱讀策略分析

王瑞雪

【摘要】對(duì)于閱讀而言，其實(shí)就是一種閱讀者認(rèn)知、吸收、理解以及應(yīng)用事物的復(fù)雜心智過(guò)程，這個(gè)活動(dòng)也是人們現(xiàn)在生活中不可缺少的活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)人們可以更加深入以及細(xì)致化地認(rèn)識(shí)事物以及從事自己所喜歡的學(xué)習(xí)。在初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)展初中生的科學(xué)思維能力以及提升初中生理解科學(xué)概念的能力。然而，當(dāng)前的很多初中生比較缺乏自主學(xué)習(xí)能力，并且還對(duì)科學(xué)任務(wù)型閱讀存在排斥心理。本文探析了發(fā)展學(xué)生思維能力的初中科學(xué)任務(wù)型閱讀策略。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 思維能力 科學(xué)教學(xué) 任務(wù)型閱讀 發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0159-02

閱讀是一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)閱讀能力的鍛煉可以提升初中生的自學(xué)能力。由此可見(jiàn)，解決當(dāng)前初中生排斥閱讀以及科學(xué)學(xué)習(xí)不積極的狀況非常緊要，教師只有針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況制定有效的教學(xué)措施來(lái)推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，提升初中科學(xué)任務(wù)型閱讀的效果，并且發(fā)展初中生的思維能力，讓初中上養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)激情，更好地理解科學(xué)概念以及深入了解科學(xué)的規(guī)律，有效發(fā)展自身的思維能力。

1.預(yù)習(xí)型閱讀任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以實(shí)施預(yù)習(xí)型閱讀任務(wù)，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，有效地實(shí)施預(yù)習(xí)型閱讀任務(wù)需要理解初步學(xué)習(xí)教材以及有關(guān)背景知識(shí)，相關(guān)的心理研究結(jié)果顯示，初中生熟悉閱讀教材知識(shí)的程度會(huì)受到其理解能力的影響[1]。

例如：教師在布置預(yù)習(xí)型閱讀任務(wù)，需要初中生了解課程講解的相關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)等等，然后和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可以提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更好地掌握相關(guān)的教授內(nèi)容。

2.新課型閱讀任務(wù)，提高自主建構(gòu)知識(shí)能力

在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以實(shí)施新課型閱讀任務(wù)，提高自主建構(gòu)知識(shí)能力。在教授科學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要開(kāi)展各種類型的活動(dòng)以及引導(dǎo)初中生積極參與到活動(dòng)中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)體系的意義[2]。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的載體是教材，教材也是構(gòu)建初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)體系的途徑，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方式，讓初中生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中占據(jù)著主動(dòng)的地位，而教師在教學(xué)過(guò)程中主要作用就是指引以及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，初中生閱讀教材，可以有效地提高學(xué)習(xí)的積極性以及養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在教師教授壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，可以提前設(shè)置一系列相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)初中生在閱讀的過(guò)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、交流以及思考，確保足夠的閱讀時(shí)間，同時(shí)還可以結(jié)合新媒體進(jìn)行教學(xué)，讓初中生更加直觀地了解科學(xué)知識(shí)，更好的理解科學(xué)概念以及發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)思維。

3.復(fù)習(xí)型閱讀任務(wù)，提高知識(shí)整理能力

在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以實(shí)施復(fù)習(xí)型閱讀任務(wù)，提高知識(shí)整理能力。所以在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展專題閱讀，指導(dǎo)初中生融合、整理以及歸納科學(xué)教材中相關(guān)的概念，這樣有助于科學(xué)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理以及融合，可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以鍛煉初中生整理知識(shí)點(diǎn)的能力[3]。

例如：初中生在學(xué)習(xí)一些比較容易搞混的概念，就可以利用閱讀的方式進(jìn)行區(qū)分以及理解記憶，對(duì)于科學(xué)中一些易混淆的概念就可以開(kāi)展閱讀，并且在閱讀之后可以進(jìn)行交流和加深自身對(duì)科學(xué)概念知識(shí)的理解，在閱讀型復(fù)習(xí)任務(wù)中延伸學(xué)習(xí)以及課堂的教學(xué)。

4.拓展型閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以實(shí)施拓展型閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一種意猶未盡的學(xué)習(xí)感覺(jué)，或者是存在某些科學(xué)知識(shí)的理解疑問(wèn)，留有的這些疑惑以及問(wèn)題會(huì)對(duì)初中生構(gòu)建內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系造成不良的影響[4]。另外，由于存在很多的額因素，就導(dǎo)致初中生在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法找到解決心理留有的疑惑以及問(wèn)題的答案，然而教師實(shí)施拓展型閱讀任務(wù)，就可以教授初中生通過(guò)課外知識(shí)閱讀的方式來(lái)選擇需要的閱讀材料，不斷拓寬自身的知識(shí)面以及找到解釋相關(guān)疑惑以及問(wèn)題的知識(shí)，同時(shí)還可以深化課堂教學(xué)，提高初中生解決問(wèn)題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)電壓的測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)，就有兩處閱讀內(nèi)容存在，一方面的內(nèi)容知識(shí)是介紹電池的相關(guān)閱讀知識(shí)，講解電池的組成結(jié)構(gòu)，以及當(dāng)前的手機(jī)電池、燃料電池以及水果電池等科技知識(shí)；另外一方面的內(nèi)容知識(shí)是介紹靜電的電壓和水中高壓線的相關(guān)閱讀知識(shí)，教學(xué)的全新理念以及豐富的教學(xué)材料等，都是拓寬初中生視野的好條件。這樣實(shí)施拓展型閱讀任務(wù)，對(duì)提高初中生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)任務(wù)型閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想發(fā)展學(xué)生思維能力炫耀針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)以及學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)措施，可以采取預(yù)習(xí)型閱讀任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、新課型閱讀任務(wù)，提高自主建構(gòu)知識(shí)能力、復(fù)習(xí)型閱讀任務(wù)，提高知識(shí)整理能力，要可以進(jìn)行拓展型閱讀任務(wù)，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣的初中科學(xué)任務(wù)型閱讀教學(xué)才能夠促進(jìn)初中生的綜合能力發(fā)展以及提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁衛(wèi)東.區(qū)域探究型課程中“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“社會(huì)實(shí)踐閱讀”課程為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2014，129（22）：2064-2065.

[2]丁貞青.“合作—互動(dòng)”教學(xué)模式下的初中科學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013，115（11）：102-103.

[3]嘉滬校本研修高級(jí)研修班英語(yǔ)課例研究小組.初中英語(yǔ)“想象作文”的三次教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn)——《My Perfect Holiday）教學(xué)案例[J].福建教育：中學(xué)版，2014，213（06）：254-256.

[4]劉雪梅.“任務(wù)型教學(xué)”為課堂添活力——一節(jié)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)案例及分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014，27（25）：192-202.