淺析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

季海霞

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育越來(lái)越重視提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中必不可少的一部分，學(xué)生一定要從小養(yǎng)成語(yǔ)文寫(xiě)作的好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以喜歡上語(yǔ)文習(xí)作。這篇論文將針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);習(xí)作;策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-070

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作可以鍛煉學(xué)生很多方面的能力，學(xué)生如果想要寫(xiě)出優(yōu)秀的語(yǔ)文作文，首先必須要有所知，只有知道的多了才可以寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文，再一個(gè)就是錯(cuò)誤要少，小學(xué)生的漢字儲(chǔ)存量還比較少，錯(cuò)別字有時(shí)候會(huì)多一點(diǎn)，所以小學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)漢字的聯(lián)系。小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，可以為以后的閱讀理解打下很好的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還有一些不足。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

由于老師受傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致現(xiàn)在的語(yǔ)文老師很多還會(huì)延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間受到限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不會(huì)很高。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師大部分都會(huì)把寫(xiě)作的模板給學(xué)生，讓學(xué)生模仿的去寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作方式會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)揮空間縮少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)減少，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代快速發(fā)展的時(shí)代，老師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在發(fā)展，老師的教學(xué)方法也要跟上時(shí)代的步伐。老師要學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂創(chuàng)新，老師可以給學(xué)生出一些新奇的語(yǔ)文作文題目，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力去寫(xiě)作文。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)故事的習(xí)作時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)一些故事的開(kāi)頭，然后自由發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作積極性。像老師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)故事的開(kāi)頭或者是給學(xué)生一幅圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫(xiě)一篇小故事。每個(gè)學(xué)生的故事都是不同的，老師可以讓學(xué)生在課堂上讀一下自己寫(xiě)的故事，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)鍛煉，讓學(xué)生可以大方勇敢的把自己的作文展現(xiàn)出來(lái)。像一個(gè)這樣的故事，在很久以前的遠(yuǎn)古時(shí)代，到處都是樹(shù)林，小動(dòng)物們每天都非常開(kāi)心的忙著自己的事情。有一天，小鳥(niǎo)喳喳非常傷心的去找黑貓警長(zhǎng)說(shuō)自己的鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了。以這個(gè)故事為開(kāi)頭讓學(xué)生把這個(gè)故事補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生的思路都是不一樣的，學(xué)生可以從自己的角度去思考，去書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生自己寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是快樂(lè)的，學(xué)生可以自由的去思考。老師要積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生向正確的方向去思考，向積極健康的方向去書(shū)寫(xiě)。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作文感興趣了，才可以去寫(xiě)更好的作文，老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去寫(xiě)作。

2.2增加課外閱讀量，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

語(yǔ)文閱讀可以提高學(xué)生的詞匯量，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有更多的思路。老師可以讓學(xué)生把讀過(guò)的文章，通過(guò)總結(jié)寫(xiě)在作業(yè)本上。如果學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀而沒(méi)有以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可能老師不知道學(xué)生有沒(méi)有讀懂，有沒(méi)有真正的領(lǐng)略到這本書(shū)的要點(diǎn)和閱讀的必要性。所以以文字的形式交給老師，可以更好的了解學(xué)生的閱讀情況。

例如：老師安排學(xué)生閱讀《尼斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，首先應(yīng)該讓學(xué)生們了解這個(gè)故事寫(xiě)作的背景和作者簡(jiǎn)介，同時(shí)這本書(shū)的成就也可以簡(jiǎn)單的了解一下，像《尼斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)是世界上唯一一部獲得諾貝爾獎(jiǎng)的的童話作品。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完簡(jiǎn)單的了解之后可以更好的融入到故事中，進(jìn)行更好的閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完這個(gè)故事之后安排學(xué)生寫(xiě)一些總結(jié)和讀后感，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生和作者之間有一個(gè)更好的溝通，跨越時(shí)代的溝通，同時(shí)也讓學(xué)生和老師之間有一個(gè)更好的了解。讓老師進(jìn)行更好的教學(xué)方案。像這本書(shū)就很值得學(xué)生寫(xiě)讀后感，書(shū)中用大量的語(yǔ)言描述了大自然的景色，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，為學(xué)生們描述了一幅幅優(yōu)美的大自然場(chǎng)景。雖然沒(méi)有真正的去體驗(yàn)但通過(guò)故事的描述同樣可以讓學(xué)生們感受到大自然的美好，體驗(yàn)大自然的美好?？梢詭椭鷮W(xué)生把這些大自然的美景融入到自己的作文中，提高學(xué)生語(yǔ)文作文描寫(xiě)語(yǔ)言的優(yōu)美性。這個(gè)故事主要簡(jiǎn)述了尼斯的成長(zhǎng)故事，在了解到尼斯是如何一點(diǎn)點(diǎn)的使自己更加的博學(xué)和開(kāi)朗的同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)行適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也可以通過(guò)閱讀來(lái)使學(xué)生們更加優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生們寫(xiě)完讀后感之后，學(xué)生自己同樣也會(huì)感到特別的有成就感，讓學(xué)生不僅閱讀了名著，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生可以有更多知識(shí)去寫(xiě)作。

【結(jié)束語(yǔ)】提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，然后通過(guò)一些方法提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。老師可以通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，增加學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作手法來(lái)優(yōu)化寫(xiě)作語(yǔ)言。老師應(yīng)該在形形色色的語(yǔ)文教學(xué)方法中找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，不要隨波逐流，只有真正的時(shí)候?qū)W生，學(xué)生才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以更好的提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 271200