鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考分析

王光雨 馮伶誼

摘要：鋼琴教學(xué)是一種音樂教學(xué)。它一直是我國素質(zhì)教育模式下的一種重要教學(xué)方法。鋼琴在西方樂器中有著很高的地位，被公認(rèn)為是西方樂器之王，因此備受關(guān)注。鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新也得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使鋼琴教學(xué)真正發(fā)揮作用，我們只有拋棄過去單一、枯燥的鋼琴教學(xué)模式，構(gòu)建和思考創(chuàng)新的鋼琴教學(xué)模式。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴人才，音樂教師應(yīng)積極探索鋼琴教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進音樂教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);創(chuàng)新模式;構(gòu)建;思考

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-045

引言

鋼琴作為一門藝術(shù)學(xué)科，其有效的教學(xué)可以增強學(xué)生的藝術(shù)美感，陶冶他們的情操。在實際的教學(xué)過程中，以往單調(diào)乏味的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。只有不斷創(chuàng)新，才能使鋼琴教學(xué)與藝術(shù)感知有效地結(jié)合起來，形成有效的、全面的鋼琴教學(xué)體系。因此，構(gòu)建鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

1.鋼琴教學(xué)進行創(chuàng)新的重要性

在整個音樂教育體系中，鋼琴教學(xué)是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的學(xué)科。由于鋼琴演奏的特殊性，它是基于一系列音樂符號來實現(xiàn)的。因此，表演者不能根據(jù)樂譜來機械地演奏，同時，他們必須了解作曲家的思想和意圖，然后在原始作品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，以便音樂的旋律和思想得以實現(xiàn)。更具內(nèi)涵。因此，構(gòu)想鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模型，可以使學(xué)生在想象著用音樂表達(dá)自己的思想和思想之后，以旋律，節(jié)奏密度和和聲形式等形式進行多角度的審查。感受，最后通過鋼琴鍵進行具體的表現(xiàn)。無論采用哪種藝術(shù)形式，都會有這樣的過程。無論是模仿還是原創(chuàng)表演，都離不開播放器的某種感覺和音樂本身的創(chuàng)造。這導(dǎo)致不同的玩家玩不同的風(fēng)格和內(nèi)容。因此，構(gòu)建創(chuàng)新的鋼琴教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這是鋼琴教學(xué)中不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

所謂教學(xué)模式，就是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，建立起科學(xué)穩(wěn)定的教學(xué)方法體系，以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式涉及到教學(xué)過程的許多方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體和教學(xué)對象，以及具體的教學(xué)方法和方法。因此，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，需要進行全面的思考和研究，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)

在構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式時，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起著重要的指導(dǎo)作用。只有在正確合理的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能運用合理的教學(xué)方法，正確地將合適的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。因此，確立鋼琴教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建鋼琴教學(xué)模式的首要任務(wù)。鋼琴教學(xué)，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，彈鋼琴，不斷提高審美能力和創(chuàng)造美的藝術(shù)修養(yǎng)水平，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維的能力，學(xué)會欣賞和創(chuàng)造獨立音樂。只有在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，才能自覺加大鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新力度，構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式。

2.2將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

構(gòu)建創(chuàng)新的鋼琴教學(xué)模式，應(yīng)將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。眾所周知，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，它的出現(xiàn)和發(fā)展都會受到其他學(xué)科的影響。因此，建設(shè)創(chuàng)新模式在鋼琴教學(xué)的過程中，必須考慮其他學(xué)科的影響因素，如教育理論，藝術(shù)，心理學(xué)，教育理論，在其它學(xué)科，如心理學(xué)、藝術(shù)內(nèi)容實現(xiàn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方法，為教學(xué)創(chuàng)新模式，建設(shè)一個更大的領(lǐng)域提供更多的材料，加強其可行性。

2.3改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

在構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的過程中，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位。學(xué)生的主動自主和創(chuàng)新能力不能得到有效發(fā)揮。學(xué)生模仿能力強，創(chuàng)新能力不足，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生綜合能力的要求。因此，有必要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)新在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，和改善他們的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞水平。

3.構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法

3.1將創(chuàng)新活動引入鋼琴教學(xué)

緊張的氛圍往往會導(dǎo)致個體感到尷尬，增強其自卑感，限制其活動的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力。自然、輕松的環(huán)境能消除人的緊張情緒，增強個人的自信心和自主性，大大促進其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮。豐富多彩的教學(xué)活動具有靈活、輕松、愉快的特點。因此，在鋼琴教學(xué)過程中引入一些活動，如一些即興演奏，可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性彈奏鋼琴的愿望。然而，在鋼琴教學(xué)中教學(xué)活動的過程中并不是隨機的，教師需要根據(jù)實際情況和教學(xué)需求，并結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、具體教學(xué)活動的計劃和安排，以確保設(shè)計和安排教學(xué)活動的成功啟發(fā)學(xué)生，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。當(dāng)然，在課外學(xué)習(xí)鋼琴，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種鋼琴表演活動，如鋼琴音樂會，以增加學(xué)生之間的交流和溝通，拓寬學(xué)生的視野和知識，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，補充對方的弱點，這樣他們就可以致力于鋼琴以更大的熱情去學(xué)習(xí)。

3.2活動與鋼琴教學(xué)相結(jié)合

活動與鋼琴教學(xué)相結(jié)合是將課堂教學(xué)與課外活動有效結(jié)合并共同完成的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。通過鋼琴老師組織和策劃藝術(shù)活動，學(xué)生參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，最后學(xué)生也可以自己策劃活動。例如，即興創(chuàng)作為學(xué)生提供了一個通過在舞臺上即興表達(dá)自己的舞臺?；蛘咚麄兛梢匝堉匿撉偌以谡n外活動中，讓學(xué)生可以與鋼琴家有近距離的接觸，讓學(xué)生可以學(xué)到一些他們在課堂上不知道的知識。

4.結(jié)語

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性演奏能力。為提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合鋼琴課外活動，強調(diào)音樂設(shè)計，探究性教學(xué)模式，有效構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式。

參考文獻

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