教育合伙人：家校協(xié)同構(gòu)建班級(jí)治理共同體

張蓉 邵亦冰

摘? ? 要：參與主體多元化，是教育治理現(xiàn)代化的重要特征。家長(zhǎng)是參與班級(jí)治理的重要主體之一，學(xué)校和班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展離不開家校協(xié)同合作。杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)聚焦和諧家校關(guān)系，構(gòu)建了參與式“同步”治理、契約式“同心”治理、協(xié)同式“同伴”治理、補(bǔ)位式“同盟”治理等家校協(xié)同班級(jí)治理模式，努力使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的合伙人，協(xié)同家長(zhǎng)力量，發(fā)揮家長(zhǎng)參與班級(jí)治理的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)班級(jí)治理共同體建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育合伙人;家校協(xié)同;班級(jí)治理

5G時(shí)代的到來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云端課堂等技術(shù)日新月異，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的邊界日漸模糊。后疫情教育時(shí)代，人人都是教育者，人人也都是學(xué)習(xí)者。學(xué)校在教育過程中如何發(fā)揮多主體治理的效能，尋找家長(zhǎng)、社區(qū)等資源成為自己的“教育合伙人”，構(gòu)建班級(jí)治理共同體，實(shí)現(xiàn)合作共贏？杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)從家校協(xié)同治理方面進(jìn)行探討，探索構(gòu)建班級(jí)治理共同體的途徑。

杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)在多年的德育工作中，形成了鮮明的“攜手1+6”品牌特色?！?+6”最初的提出是指一個(gè)孩子攜手6位家長(zhǎng)即爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，以小手拉大手的形式開展各項(xiàng)德育活動(dòng)，以學(xué)生的力量帶動(dòng)家長(zhǎng)參與和進(jìn)步。隨著該品牌的逐漸深入，新時(shí)代集體主義教育賦予了“1+6”更為豐富的內(nèi)涵，即學(xué)校教育帶動(dòng)家庭、社區(qū)教育的進(jìn)步，學(xué)校教育帶動(dòng)家庭素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)的提升等。在家校協(xié)同推進(jìn)班級(jí)治理的探索和實(shí)踐過程中，我們逐步梳理了幾種治理模式。

一、參與式“同步”治理

家校協(xié)同構(gòu)建班級(jí)治理共同體，學(xué)校首先想到的就是積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社區(qū)資源參與到學(xué)校和班級(jí)治理中，與學(xué)校形成合力，同步助力，全方位做好學(xué)生學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的保障。

杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)重視家長(zhǎng)參與學(xué)校治理，學(xué)校的重要任務(wù)與活動(dòng)，都會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)的策劃、推進(jìn)與實(shí)施過程中來。學(xué)校往往更多地站在辦學(xué)、教育和學(xué)生的角度出發(fā)來策劃與開展工作，而家長(zhǎng)會(huì)從家庭、社會(huì)和孩子的角度出發(fā)來看待問題，兩者有機(jī)結(jié)合，教育就會(huì)更全面更周到。

（一）搭建家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的平臺(tái)

杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)在開展學(xué)生活動(dòng)時(shí)，會(huì)結(jié)合重大社會(huì)熱點(diǎn)和節(jié)慶活動(dòng)，注重在活動(dòng)中展示學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平。在2018年改革開放40周年、2019年中華人民共和國(guó)成立70周年這兩個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，家長(zhǎng)與學(xué)校共同策劃了一系列活動(dòng)。在“紀(jì)念改革開放40周年歌會(huì)”中，有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)帶動(dòng)熱心家長(zhǎng)成立了“長(zhǎng)壽家長(zhǎng)合唱團(tuán)”，并在紀(jì)念大會(huì)上進(jìn)行表演，得到了孩子們的一致歡呼好評(píng)。在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)黨員組成了一支黨員方陣，手舉火炬，把火炬?zhèn)鬟f給團(tuán)員青年教師，團(tuán)員青年教師又把火炬?zhèn)鬟f給少先隊(duì)員，展現(xiàn)黨帶團(tuán)、團(tuán)帶隊(duì)的薪薪相傳。

（二）發(fā)揮特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)全員參與學(xué)校治理

2020年，每所學(xué)校都將工作重心放在校園疫情防控上，從方案的制訂、設(shè)施設(shè)備的準(zhǔn)備，到教育宣傳，再到開學(xué)的嚴(yán)防嚴(yán)控，每一步都精心策劃與實(shí)施。在這過程中，家長(zhǎng)的參與必不可少，也發(fā)揮了極大的作用。家長(zhǎng)中的醫(yī)務(wù)工作者，對(duì)學(xué)校的防疫工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);參與一線抗疫的醫(yī)生家長(zhǎng)，來給學(xué)生講抗疫事跡;早上到校和下午放學(xué)時(shí)間段，由于錯(cuò)時(shí)的實(shí)施，除了確保值周教師的站崗，也大大增加了家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗，家長(zhǎng)們積極投入到保障工作中，戶戶參與、人人參與，輪流為學(xué)生的安全保駕護(hù)航;除了學(xué)校為班級(jí)準(zhǔn)備的防疫物資，家長(zhǎng)們從家庭需求的角度出發(fā)，自發(fā)為班級(jí)增添了防疫物品;每位家長(zhǎng)還按照要求，為孩子準(zhǔn)備了必備的個(gè)人防疫護(hù)理包等，同時(shí)也做好了相應(yīng)的家庭教育;停課不停學(xué)期間的保障工作更是離不開每戶家庭的支持，家長(zhǎng)們除了做好后勤保障工作，還更多地參與到學(xué)生的家庭教育中，確保孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、契約式“同心”治理

家校協(xié)同構(gòu)建班級(jí)治理共同體，家庭教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是至關(guān)重要的。家委會(huì)的組建是契約式治理的一種重要體現(xiàn)形式，只有做好了約定，才能同心協(xié)力做好家校協(xié)同治理工作。

（一）組建一個(gè)健康的家委會(huì)是家校協(xié)同治理的基礎(chǔ)

家委會(huì)的組建看似簡(jiǎn)單，但要真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同治理，組建的過程和成員的組成就十分有講究了。學(xué)校家委會(huì)的組建建立在家長(zhǎng)自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，不少學(xué)校、班級(jí)在組建過程中，往往忽略了競(jìng)選投票的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)自治的關(guān)鍵所在，所以，競(jìng)選、投票環(huán)節(jié)在我校家委會(huì)選舉的過程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和儀式。至于家委會(huì)成員的組成，我們關(guān)注的是家長(zhǎng)的理念和奉獻(xiàn)精神。家委會(huì)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物要具有一定高度的政治意識(shí)、大局意識(shí)，并具有正確教育理念，他就好像是一艘船的掌舵人，只有具有正確的價(jià)值觀，家委會(huì)工作的方向才不會(huì)出偏差;其他成員最好包括各個(gè)行業(yè)的，可以形成互補(bǔ)。這樣的團(tuán)隊(duì)組建后，一個(gè)良好的家校協(xié)同治理共同體的基礎(chǔ)就形成了。

（二）家委會(huì)常務(wù)會(huì)議的召開是家校協(xié)同治理的重要保障

學(xué)校每學(xué)期都鼓勵(lì)學(xué)校家委會(huì)、年級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)分別組織召開常務(wù)會(huì)議，在不同層面宣傳學(xué)校教育的理念和做法，總結(jié)家委會(huì)工作，和大家一起討論下一步工作，達(dá)成理念和做法的共識(shí)。小范圍的思想碰撞，往往能更清晰地傳遞學(xué)校和家長(zhǎng)的思想，并在交流碰撞中磨合，形成最佳方案。這不是“學(xué)校要家長(zhǎng)怎么做”，也不是“家長(zhǎng)要學(xué)校怎么做”，而是“為了孩子的發(fā)展，我們要這么做”，更有利于達(dá)到家校協(xié)同治理的目的。

（三）家委會(huì)指導(dǎo)全體家長(zhǎng)參與治理是家校協(xié)同治理的有效途徑

學(xué)校家委會(huì)指導(dǎo)年級(jí)家委會(huì)自治自理，年級(jí)家委會(huì)指導(dǎo)班級(jí)家委會(huì)自治自理，班級(jí)家委會(huì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的自治自理。班主任和教師可能只是家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃^程中邀請(qǐng)的導(dǎo)師，或者輔助家庭教育的一員。

（四）家長(zhǎng)公約的簽訂是家校協(xié)同治理的有效保障

在共享、共建的基礎(chǔ)上，家委會(huì)通過督促學(xué)校辦學(xué)、實(shí)施家委會(huì)治理等，推進(jìn)家校協(xié)同治理的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。家委會(huì)有家委會(huì)的工作職責(zé)，其指導(dǎo)家委會(huì)和學(xué)校成為一個(gè)共同體來開展工作;家長(zhǎng)簽訂家長(zhǎng)公約，其指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地開展家庭教育和與家校溝通。這樣的契約式治理，讓家校協(xié)同治理共同體的目標(biāo)更加一致，方法更加協(xié)調(diào)，關(guān)系更加緊密。

三、協(xié)同式“同伴”治理

協(xié)同式治理更強(qiáng)調(diào)的是家校的平等協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭的同伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過程中共同陪伴的作用，即學(xué)校教育和家庭教育目標(biāo)一致，齊心協(xié)力各司其職，一起把家校協(xié)同治理的效果最大化。

我們?cè)趯?shí)踐的過程中梳理了不少協(xié)同治理模式，如學(xué)?！皵y手1+6”品牌建設(shè)下的家風(fēng)建設(shè)、小隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)小組等。

（一）攜手1+6，營(yíng)造家風(fēng)共成長(zhǎng)

近幾年，建設(shè)良好家風(fēng)是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)站的重點(diǎn)工作。學(xué)校從學(xué)生這個(gè)“1”出發(fā)，開展宣傳教育，帶領(lǐng)家長(zhǎng)開展良好家風(fēng)的討論與制訂。學(xué)校在疫情之前分別組織了全校范圍的家風(fēng)建設(shè)行動(dòng)，舉辦了不同層面的家風(fēng)論壇，先后兩次參加區(qū)教育局的家庭教育論壇?！皵y手1+6，文明就餐我先行”“攜手1+6，食盡盤中餐”“攜手1+6，清廉教育在行動(dòng)”等1+6品牌活動(dòng)，都以學(xué)生為核心，帶動(dòng)了良好家風(fēng)的建設(shè)，推進(jìn)了社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。在學(xué)校教育的指引下，其在全面推進(jìn)良好家風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)家庭教育理念的樹立，促進(jìn)了家庭教育的有效性，促進(jìn)了孩子正確價(jià)值觀的建立。

（二）攜手1+6，助力雛鷹共實(shí)踐

開展紅領(lǐng)巾社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是新時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。要讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，除了學(xué)校的指導(dǎo)，家庭教育的協(xié)同也十分重要。每一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校少先隊(duì)會(huì)給予學(xué)生主題、內(nèi)容、形式方面的指導(dǎo)，然而實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、具體細(xì)節(jié)等都需要家長(zhǎng)的幫助。在實(shí)踐中，家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)往往能給小隊(duì)活動(dòng)提供豐富的內(nèi)容、場(chǎng)所等資源。如在“攜手1+6，垃圾分類我先行”活動(dòng)中，不少家長(zhǎng)利用環(huán)衛(wèi)站或者環(huán)保局的資源，讓學(xué)生參觀垃圾分類的具體操作流程，參觀環(huán)保局關(guān)于垃圾分類的宣傳教育，參觀牛奶紙盒回收后再造的各種再生物品等。在這樣的家校協(xié)同治理中，家校同心，為了一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)任務(wù)協(xié)同助力。

（三）攜手1+6，組建小組共學(xué)習(xí)

隨著家庭教育理念的逐步更新，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)越來越重視。家校協(xié)同治理發(fā)展到一定階段，就會(huì)突破固有的“學(xué)校指導(dǎo)，家長(zhǎng)執(zhí)行”的模式，出現(xiàn)一種全新的“家長(zhǎng)主導(dǎo)，教師參與”的新模式。在新的時(shí)代，學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足一些家庭對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，所以學(xué)校不少班級(jí)都有家長(zhǎng)自發(fā)組建的學(xué)習(xí)小組，他們往往以孩子們進(jìn)一步發(fā)展的不同需求為核心而組建，如專門開展課外閱讀的閱讀小組，專門開展繪畫交流的繪畫小組，專攻思維發(fā)展的解題小組等。家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)取經(jīng)后組建的小組會(huì)定期組織孩子們進(jìn)行交流，如朗讀名家名篇、英語(yǔ)趣味配音、解題講解視頻、繪畫作品展示等，有些小組還會(huì)把教師邀請(qǐng)進(jìn)組，僅僅是作為一個(gè)和家長(zhǎng)一樣的參與者和旁觀者，為孩子們打氣鼓勵(lì)。這樣的家校協(xié)同治理共同體，是家校合作發(fā)展的新模式，它的出現(xiàn)令人欣喜。

四、補(bǔ)位式“同盟”治理

無論是學(xué)校教育還是家庭教育都是無法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教育職責(zé)的，二者的互補(bǔ)極為重要。學(xué)校教育有學(xué)校教育的局限性，資源的匱乏、專業(yè)的局限等都是客觀存在的。家庭教育則需要理念的引領(lǐng)和方法的指導(dǎo)。為此，學(xué)校變革了家庭教育指導(dǎo)工作：改革了以往的大講座、家長(zhǎng)會(huì)的模式，設(shè)計(jì)了能滿足不同家長(zhǎng)需求的菜單式培訓(xùn);引進(jìn)家長(zhǎng)課堂，補(bǔ)位學(xué)校課堂教學(xué);組織家校共同參與的教育論壇，實(shí)現(xiàn)理念與方法互補(bǔ)。

（一）菜單式培訓(xùn)

菜單式培訓(xùn)是學(xué)校根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合家長(zhǎng)層面培訓(xùn)需求的調(diào)查設(shè)計(jì)的能滿足不同年級(jí)不同特點(diǎn)家長(zhǎng)需求的培訓(xùn)，其內(nèi)容、形式、范圍都各不相同。以2020年下半年為例，學(xué)校提供給家長(zhǎng)選擇的培訓(xùn)有專家講座《小小少年上學(xué)堂，八大能力來幫忙》和《如何培養(yǎng)孩子的作業(yè)習(xí)慣？》，心理健康培訓(xùn)《讀懂孩子，助力孩子快樂成長(zhǎng)》和《新時(shí)期怎么做智慧家長(zhǎng)》，教師講堂《是什么讓孩子注意力不集中？》《阻礙兒童發(fā)展的家庭教育》《學(xué)習(xí)做不焦慮的小學(xué)生家長(zhǎng)》等線下培訓(xùn)項(xiàng)目，以及基于區(qū)家校共育的線上培訓(xùn)項(xiàng)目。這些培訓(xùn)面向全體家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。學(xué)校在前期宣傳的基礎(chǔ)上定時(shí)開放搶課通道供家長(zhǎng)進(jìn)行課程的選擇。從具體實(shí)施來看，這樣的形式深受家長(zhǎng)的歡迎，效果很好。

（二）家長(zhǎng)課堂

學(xué)校在教育中有很多主題活動(dòng)，這些活動(dòng)主要通過學(xué)校思政課堂、少先隊(duì)活動(dòng)等渠道落實(shí)深入，也有一些會(huì)借助家長(zhǎng)資源來開展。如在憲法日教育活動(dòng)中，有家長(zhǎng)提供憲法讀本，并到學(xué)校開展“憲法課堂”活動(dòng)。又如有醫(yī)生家長(zhǎng)到學(xué)校課堂開展視力保健、防疫抗疫教學(xué)，奔赴湖北一線的醫(yī)生家長(zhǎng)還到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)講述援助故事等。在家長(zhǎng)課堂中，家長(zhǎng)利用自己職業(yè)的資源，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，進(jìn)一步拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。學(xué)校的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，也是家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校每周會(huì)抽一節(jié)課的時(shí)間，請(qǐng)有特長(zhǎng)、有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)來給學(xué)生上家長(zhǎng)助教課。家長(zhǎng)們結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好等，給孩子們帶來了豐富多彩的助教內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解了更多的課外知識(shí)，也讓家長(zhǎng)了解了教師上課的不容易。

（三）家校教育論壇沙龍

家校教育論壇是指教師和家長(zhǎng)共同參與的討論，包括：對(duì)家校協(xié)同治理有指導(dǎo)意義的主題論壇——在年級(jí)和班級(jí)范圍內(nèi)，就一個(gè)話題，由家長(zhǎng)代表和教師代表共同參與討論，旁聽的家長(zhǎng)積極參與互動(dòng);旨在解決實(shí)際問題的沙龍，如“如何對(duì)待班級(jí)特殊同學(xué)”家校沙龍，共同討論幫助班級(jí)里的特殊學(xué)生的方法;家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的自學(xué)沙龍（在實(shí)踐中出現(xiàn)的一種新的沙龍模式）——有些家長(zhǎng)對(duì)自身家庭教育能力提升的要求特別高，除了積極參加學(xué)校的各類培訓(xùn)外，還自發(fā)組織了自學(xué)沙龍活動(dòng)，定期閱讀家庭教育書籍，定期碰面開展讀書活動(dòng)，交流讀書心得、育兒心得等。這些都為家校協(xié)同治理共同體注入了新的內(nèi)涵。

家校協(xié)同治理是一個(gè)做好不易、做優(yōu)更難的工作。在不斷的實(shí)踐探索中，學(xué)校已經(jīng)感受到家校協(xié)同治理給學(xué)校教育帶來的積極效應(yīng)，今后我們還要不斷實(shí)踐與改進(jìn)，使學(xué)校和家庭在同心、同步、同伴中形成同盟，共同助力學(xué)生的綜合全面發(fā)展。