春風(fēng)化雨，潤物無聲

吳艷

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)中低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性高，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文從班級(jí)日常管理、教師的言傳身教和家校合作三個(gè)方面淺述筆者在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 制定公約 以身作則 家校協(xié)同

基礎(chǔ)教育即良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育再加初步的智力培養(yǎng)，這是小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。我國著名心理學(xué)家林嵩德教授指出：“由于小學(xué)兒童品德發(fā)展以協(xié)調(diào)性為特點(diǎn)，小學(xué)階段是道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期?！币坏╁e(cuò)過了這一關(guān)鍵期，就可能會(huì)無法彌補(bǔ)，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。教育先祖孔子曰：“少若成天性，習(xí)慣成自然”，也就是說小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)像人的天性一樣堅(jiān)固、自然，甚至就變成天性了。學(xué)校是學(xué)生品行塑造的重要場所，因此，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育擺在日常工作的首位。本人通過多年的觀察、試驗(yàn)和總結(jié)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

1制定公約，滲透學(xué)生日常

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)的重要場所，學(xué)生長時(shí)間在班級(jí)里學(xué)習(xí)和與同學(xué)交往，是教師進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳場所。一個(gè)班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生的品行影響至深，所謂近朱者赤、近墨者黑。若班級(jí)的班風(fēng)端正，學(xué)生就會(huì)受到所處環(huán)境的影響，從而約束自己的不良行為，一天天下來，學(xué)生的行為就會(huì)內(nèi)化成他的習(xí)慣。因此，制定一個(gè)大家共同遵守的班級(jí)公約，是行為習(xí)慣養(yǎng)成必不可少的重要舉措。在這方面，我在每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)班會(huì)課引領(lǐng)學(xué)生通過一些事例來共同討論“這是一個(gè)好班級(jí)嗎？”、“你喜歡在這樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活嗎？”、“你心目中好班級(jí)是怎樣的？”等。這樣與學(xué)生息息相關(guān)的話題，最容易引起他們的熱烈討論。學(xué)生們紛紛各抒己見，很快地一個(gè)健康積極向上的理想班集體就在學(xué)生們的討論中誕生了。那這樣的一個(gè)班集體從何而來？我們每個(gè)人都是班集體的一份子，好與壞的班集體都由我們自己組成，因而引導(dǎo)學(xué)生們得出“好班級(jí)，由我做起”的結(jié)論。接下來，我們就可以共同制定一份人人都樂于遵守的班級(jí)公約。公約的遵守主體是學(xué)生，因此，由他們制定的班級(jí)公約比教師自行制定的公約要切合實(shí)際得多。這樣的公約不再是粘貼在墻上的白紙黑字，而是在學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知里必須遵守的準(zhǔn)則。另外，這份班級(jí)公約并不是一成不變的，學(xué)生在不斷地變化、發(fā)展，因此，我會(huì)根據(jù)不同階段學(xué)生出現(xiàn)的問題與學(xué)生們進(jìn)行討論，從而增加或刪減我們的班級(jí)公約。針對(duì)學(xué)生課間追逐打鬧現(xiàn)象嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我們先后開展了“我學(xué)小貓輕輕走”主題教育活動(dòng)。通過學(xué)小貓走路這一形象的走法，使學(xué)生并未感到有什么約束，反而樂于參與。同時(shí)，制定班級(jí)公約，規(guī)定在校園內(nèi)限速慢行，否則將會(huì)收到“罰單”。從而達(dá)到教育學(xué)生在走廊內(nèi)慢步輕聲，靠右側(cè)通行。為了讓活動(dòng)更有實(shí)效性，我們堅(jiān)持做到一天一總結(jié)，肯定成績，指出不足，極大的調(diào)動(dòng)了師生的積極性。通過以上活動(dòng)的開展，有效改善了室內(nèi)跑跳、室外打鬧的又吵又亂的局面，校園秩序井然，學(xué)生自律的好習(xí)慣明顯增強(qiáng)。

公約的制定，并不意味著學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成就已完成了。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，這是一個(gè)反復(fù)的過程，它需要互相督促、監(jiān)督和反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我利用班干部值日、值周和小組加減分制度，讓學(xué)生約束自己的不良行為。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該采取“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的滲透方式，拒絕簡單粗暴的懲罰與責(zé)罵，否則學(xué)生將會(huì)對(duì)公約產(chǎn)生反感與抵制，養(yǎng)成效果事倍功半。

2以身作則，浸潤學(xué)生心靈

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注不僅僅是在教授的知識(shí)上，我們老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛隱默化的影響。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師的表率作用不可忽視。因此，教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)校作息制度，嚴(yán)于律已，講究公共衛(wèi)生，維護(hù)公共秩序，言行舉止文明大方等等。這需要教師多觀察留心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如在新學(xué)期開始之時(shí)，班上學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，地上隨處可見紙屑，勞動(dòng)工具擺放雜亂，黑板常常都是白乎乎一片，講臺(tái)也經(jīng)常亂糟糟，對(duì)于這種情況，我沒有采取一罵二罰三檢討的處理方法，而是每次在班上都當(dāng)著學(xué)生的面，用干凈的濕抹布把黑板擦拭的干干凈凈，再把講臺(tái)和勞動(dòng)工具擺放地整整齊齊。這樣次數(shù)多了，學(xué)生也漸漸跟著我一起做，到最后，每次去到教室看到的都是窗明幾凈，科任老師也對(duì)班級(jí)衛(wèi)生贊譽(yù)有加。

這就是言傳身教，從自身行為舉止出發(fā)，一點(diǎn)一滴做起，讓每件細(xì)微的事都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶作用。當(dāng)我們教師走進(jìn)校園，看到垃圾就應(yīng)隨手揀起，扔進(jìn)垃圾筒里。學(xué)生們時(shí)刻都會(huì)注意老師的舉止，讓他們倍感環(huán)境的重要，增強(qiáng)愛護(hù)意識(shí)。甚至老師的一個(gè)眼神，都會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能及時(shí)給予糾正?！按猴L(fēng)化雨”的效果比“狂風(fēng)暴雨”更能浸潤學(xué)生的心靈，更能讓學(xué)生從中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而內(nèi)化成自己的品質(zhì)。

3家校協(xié)同，深化養(yǎng)成教育

葉圣陶認(rèn)為：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育目的在養(yǎng)成習(xí)慣、增強(qiáng)能力。學(xué)生離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。兒童的行為習(xí)慣主要是在家庭和學(xué)校養(yǎng)成的，而家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。兒童的行為習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。很多小學(xué)生在日常生活中往往存在校內(nèi)和校外不一致的現(xiàn)象。在學(xué)校是遵紀(jì)守法的好學(xué)生，但回到自己熟悉放松的家庭環(huán)境中時(shí)，就變成了“小皇帝”了。因此，讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。只有學(xué)校和家庭有著一致的行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，志同道合，抱著一致的信念，孩子才能實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。因此，家長會(huì)是達(dá)成家校合作最好的契機(jī)，讓家長明白一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。除此之外，平時(shí)我會(huì)通過電話、校訊通、微信群等與家長緊密聯(lián)系。把孩子們?cè)谛５娜粘Ｒ哉掌蛐∫曨l的方式發(fā)到微信群，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，尤其是把學(xué)生好的行為作為榜樣，在家長群中加以表揚(yáng)，引導(dǎo)家長們的積極輿論。這是教育孩子之余，也教育了家長，希望家長在培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣時(shí)，也能在正確的方向上以身作則，從而達(dá)到家校協(xié)同教育的目的。

我們的教育，事實(shí)上就是要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，目的是培養(yǎng)成功的人格。美國心理學(xué)家威廉.詹姆士曾說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。因此，教師在教授知識(shí)之余，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，當(dāng)行為內(nèi)化成習(xí)慣，習(xí)慣再上升到品質(zhì)時(shí)，我們的教育就完成了。我們不是要教給孩子成功，而是如何讓孩子自己成功。這是每個(gè)教育工作者的本職，是細(xì)水長流的一份神圣職業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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