談高中政治教學中學生的自主學習開展

唐慶

【摘? ? 要】自主學習就是學生從心底認識到學習的重要性，從而積極自覺地進行學習的行為。自主學習可以培養(yǎng)學生積極的學習意識和良好的學習習慣，可以促進學生進一步發(fā)展。在高中政治課堂教學中有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，可以促進學生政治學習效率的提高，從而提高政治課堂教學的效率。

【關鍵詞】高中政治? 自主學習? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.074

自主學習是一項富有創(chuàng)造性且氛圍較為舒適、寬松的學習活動。在新課程背景下，高中政治教師應利用一切可利用的資源，采取多種教學手段，引導學生自主學習，突出學生主體地位，尊重學生個性，關注學生個性差異，堅持“個性張揚，自然回歸”的教學理念，讓學生積極發(fā)展，加強對學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生潛能，引導學生在學習中積極探索、自主發(fā)展，不斷創(chuàng)新，使學生成為課堂的主人，實現(xiàn)知識與生活的完美結(jié)合。

一、自主學習概述

1.自主學習內(nèi)涵。自主學習就是指在教師或其他人的指導下，學生結(jié)合自己的學習情況應用適合自己的學習方法，并能夠在學習的過程中養(yǎng)成獨立思考的意識，根據(jù)自我對知識的掌握程度，有選擇地學習自主學習的內(nèi)容，并能夠制訂階段性的學習任務和將要得到的目標，并在自主學習的過程中能夠根據(jù)學習進度靈活地進行調(diào)控，在階段性自主學習結(jié)束后還能科學合理地對獲得的成果進行客觀的評價。具體到政治課堂的自主學習，就是學生能夠制訂自主學習的計劃，能夠自主地進行課前預習、課中思考、課后復習，并根據(jù)學習的進度和取得的成果實時靈活地調(diào)整自主學習的方法和進度，并能夠自我總結(jié)與評價。

2.自主學習的特征。自主學習的特征主要有四個：第一個是獨立性。就是學生能夠在教師的指導下，獨立自主地開展學習活動，能夠獨立思考和探究問題，能夠規(guī)劃學習計劃和學習內(nèi)容，從而使自我的學習潛能得到發(fā)揮。第二個是超前性。就是學生在基本學習階段的自我提高，通過一個階段的獨立學習后，根據(jù)自己的總結(jié)和教師或其他人的指導，明白自主學習中存在的問題，并能夠根據(jù)自我的特點找到適合自己的方法，從而在以后的自主學習過程中做到揚長避短。第三個是差異性。每個學生自身的情況不一樣，包括學習能力、接受能力、知識基礎等，這就要求學生在制訂自主學習計劃或?qū)W習內(nèi)容時，要能根據(jù)自我的實際情況進行設置，從而最大限度地提高自主學習的效率。第四個是能動性，主要表現(xiàn)在自主學習的自覺性上。

二、創(chuàng)設情境，樹立榜樣，激發(fā)學生的學習動機和興趣

根據(jù)政治課的教學特點，教師應全面提高自身能力，豐富知識。教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)技能，扎實的理論基礎和廣闊的視野，還要善于運用發(fā)散思維和逆向思維，以提高課堂教學質(zhì)量。教師可以采用故事介紹、實驗討論、游戲、遷移、競賽等多種方法，在有趣、豐富、生動的情境中激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。另外，學習動機是直接促進學生學習并達到一定目的的心理動機，主要表現(xiàn)為野心和欲望。因此，為學生提供學習的范例，特別是那些與學生情況相似的例子，引導學生建立具體明確的學習目標，有利于激發(fā)他們自主學習的強烈動機。比如，在談到“文化對個人和社會的影響”的內(nèi)容時，作者借助讓全中國人民感到自豪的事件，如“神舟五號的成功發(fā)射和回收”，引起學生的注意，并引導學生思考神舟五號總設計師王永志的個人事跡，讓學生認識到優(yōu)秀的文化對個人和社會的促進作用，激發(fā)學生學習文化的動機。

三、立足實際，深化學生對高中政治課程的認識

在高中政治的教學過程中，教師要圍繞具體的教學目標，在教學內(nèi)容上進行有目的、有方向的引導。為了打破政治教學的專業(yè)性，教師可以采取生活化的教學引導方式，通過緊密聯(lián)系學生日常生活中經(jīng)常接觸的環(huán)節(jié)，與課堂教學很好地結(jié)合在一起。比如在《影響價值的因素》這一課程中，“消費”對于高中生來說息息相關，所以教師可以采用情景導入的方法，利用教學軟件播放電影、電視里常見的關于住房消費、食品消費等方面的新聞或影視資料，進一步引發(fā)學生的深刻共鳴。同時教師也要提出問題：在消費的實施中，影響你消費的因素都有哪些？鼓勵學生將自己所想到的答案都寫在紙上，引導學生注重教學難點，將現(xiàn)實的教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生學會從政治教學的角度出發(fā)，以專業(yè)的頭腦分析客觀存在的問題。

四、注重教學中的啟發(fā)誘導

在傳統(tǒng)的教學理念下，教師往往把學生當作背誦的機器，考試考什么就讓學生背什么，進行“題海戰(zhàn)術”，練習題無窮無盡，剝奪了學生自主學習、主動學習的機會。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，以主體性教學理念為指導開展教學工作。教師必須認識到學生是課堂中的主體，將先進的教學理念運用到教學中，要最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，不斷改進教學理念，讓教學更加科學化和合理化。例如，教師在教學過程中可以結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)設多種情境，使學生在參與課堂的過程中充分發(fā)揮思考和實踐的能力，給他們提供自由的學習環(huán)境，增強學生主動參與的意識，發(fā)揮學生的主體性作用。同時教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合當前的時事政治，給予學生多方面的知識拓展，培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力等，讓教師的先進教學理念能夠在課堂教學中得到實際應用。時代在不斷發(fā)展，教師要順應時代改革的需要，把教學理念落到實處，才能更好地提高教學質(zhì)量，讓學生在政治課堂教學中受益。

總之，高中思想政治課教學是一個循序漸進的過程。學生自主學習能力的培養(yǎng)需要師生的密切配合。在這一過程中，教師要努力培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習積極性，引導學生積極思考。教師應該關注每個學生的成長和變化，當學生取得進步時，教師應該表揚他們，當一些學生有明顯的退步時，教師應該找出他們退步的原因。只有關注每一個學生的學習和成長，政治課堂氣氛才能更加活躍，師生關系才能更加和諧，每一個學生才能在政治課上提出有效的問題，激發(fā)學生對知識的渴望，這樣，政治課才能更好地促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的目標。

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