初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)簡析

張倩

【摘? ? 要】隨著教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為教學圍繞的重點，開始對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一定的要求。在初中數(shù)學教學進行的過程中，教師不僅要將最基本的數(shù)學知識和相關(guān)數(shù)學技能傳授給學生，還要更多地考慮學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.192

相較于小學數(shù)學而言，初中數(shù)學更加重視學生邏輯思維的確立和數(shù)學思維的形成。對于學生自身能力發(fā)展來說，這也是一個重要階段。在這一階段，數(shù)學的教學需要注重多樣性、持續(xù)性以及整體性，需要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行教學。只有這樣，才能夠更好地提高學生的學習效率，并且獲得更好的學習體驗，從而進入一種良性的循環(huán)當中。因此，初中數(shù)學教師必須要將學生放在首要位置，積極地采取有效措施培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學這門學科的教學可以分為兩大目標，分別是顯性目標和隱性目標。而我們所說的數(shù)學核心素養(yǎng)就屬于隱性目標。近些年，在新課程改革不斷推進的背景下，初中數(shù)學的教學發(fā)生了很大的變化。數(shù)學教師除了要為學生講授數(shù)學公式、法則以及定理等基礎(chǔ)數(shù)學知識之外，還需要采用多種科學的方法去培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維，讓學生可以在日常生活中學會靈活使用數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題，并且從中積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗，而這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。具備良好的數(shù)學素養(yǎng)，可以讓學生學會靈活地從數(shù)學的角度看待問題，還可以使用數(shù)學思維理解和解決問題。

總的來說，一個具備良好核心素養(yǎng)的人，必然會靈活利用數(shù)學思想和思維去思考和解決問題。這對于學生的未來發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。

二、關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）教師在課堂上要積極營造一種主動學習的氛圍

在素質(zhì)教育中，學生既是學習的主人，也是課堂的主人。因此，要想有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就必須要對學生的潛能進行最大限度的挖掘，使其得到充分發(fā)揮，這可以認為是課堂教學的靈魂所在。教師不能夠再沿用以往陳舊的教學模式，“滿堂灌”“滿堂問”“磨時間”等思想觀念都需要及時摒棄，并且及時樹立新的教學意識，在課堂上營造一種主動學習的氛圍，讓學生可以由以往的被動學習轉(zhuǎn)為主動思考和研究。

教會學生學習的方法，他們就可以在課下更好地進行自主學習。教師可以采用探究式教學策略，利用小組合作學習的模式開展課堂教學。例如，在教學“平行四邊形性質(zhì)”時，教師可以向?qū)W生提出“如果一個平行四邊形的對角線相互垂直，那么，這是一個什么樣的平行四邊形？”然后讓學生在小組內(nèi)交流，組內(nèi)成員互相補充，最后總結(jié)并得出結(jié)論：“當對角線相互垂直的時候得到的是矩形這種特殊的平行四邊形”。在小組合作任務中，學生有明確的問題和任務的引導，會團結(jié)互助，并且一起思考。在這樣的情況下，學生的積極性能夠得到很大提升，也能打破原本沉悶的課堂氛圍，讓學生愿意主動學習。

（二）注重數(shù)學題目的設(shè)計多樣化

在初中數(shù)學的學習中經(jīng)常會遇到很多開放性的題目。所謂的開放性題目，就是指解題思路、方法等方面并不唯一的題型。這種題型在解題方法、最終答案等方面都具有很強的開放性特點。因此，對于初中階段的學生來說，挑戰(zhàn)也是很大的。這種題目的內(nèi)容還非常廣泛，而且大都與學生的日常生活有關(guān)，其中還可能蘊含經(jīng)濟、社會以及地理等多個方面的知識。教師在選擇開放型題目的時候，必須要結(jié)合教學內(nèi)容，考慮到學生特點，做到由易到難、自簡入繁、循序漸進的引導，將學習和思考問題的主動權(quán)交到學生手里，引導他們積極探索，讓他們可以自主學習。因此，要想更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師還必須要設(shè)計一些多樣化的數(shù)學開放性習題。

（三）注重練習題的創(chuàng)新

在以往的初中數(shù)學習題教學當中，通常都是以教師為主導，學生被動地聽講。在這樣的情況下，學生的課堂參與性并不高，而且不利于培養(yǎng)思維能力，從而導致教學的效果并不理想。作為初中數(shù)學教師，應當在大綱的范圍內(nèi)掌握并調(diào)控習題的教學難度，并且積極地采取有效措施引導學生自己分析解題過程，學會自主思考，并獲得思維的發(fā)散。這樣一來，就可以使學生的思維更加靈活，讓他們在思考問題、解答問題的過程中形成良好的數(shù)學思維。比方說，在初中階段常見的幾何題型，如求圖形中陰影部分的面積這類題目，教師就可以鼓勵學生積極地從多個不同的角度思考，采用拆分法、拼接法以及替換法和重組法等多種不同的方式去解答題目，而不是嚴格地按照其中的定式進行。教師可以讓學生通過小組討論等方式發(fā)現(xiàn)其中的新解法，以此變通學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，充實數(shù)學思維，讓他們的解題思路可以更加靈活。

（四）適當開展數(shù)學實踐活動

數(shù)學本身就是一門來源于實際生活、扎根于實際生活而后又應用于實際生活的科目。在數(shù)學的教學中，教師就應當從學生的生活實際出發(fā)，將數(shù)學的教學與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生可以感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，切實地認識到數(shù)學的價值，然后培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生學會利用數(shù)學思維去解決生活問題。因此，教師必須要上好數(shù)學實踐課。教師可以開設(shè)數(shù)學實踐活動，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并且鍛煉他們的實踐能力。這樣還可以真正體現(xiàn)“在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐”的教學理念，從而將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都落到實處。

所謂數(shù)學實踐課，其本質(zhì)就是利用所掌握的數(shù)學知識去分析生活中的常見問題，如彩票中獎概率計算、裁縫如何用一塊三角形布料剪出盡可能大的正方形方巾、銀行按揭貸款計算等等。這種數(shù)學實踐活動可以讓學生在實踐中學會思考，并且親自動手操作，然后再與其他同學進行探究交流，并且充分將歸納、推理以及猜想等各種數(shù)學方法理論與實踐結(jié)合起來，從而得到更多有價值的數(shù)學知識。這樣一來，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就得到了提升。

（五）改變評價方法

長期以來，數(shù)學課程評價方式一直都具有很大的局限性，不僅對學生的評價很不全面，而且也不利于學生的發(fā)展。在新課程標準的引導下，對初中學生的數(shù)學教學制定了綜合性教學目標，所以相應的教學評價也應當逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價模式，從而在更大的程度上體現(xiàn)教學評價對核心素養(yǎng)的關(guān)注。

總而言之，數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展來說是非常重要的。教師在實際教學過程中，必須要積極地采用多種方法去培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。