探究小學(xué)語(yǔ)文課堂中多元化教學(xué)的應(yīng)用

蔡艷悅

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中涌入了各種各樣的教學(xué)方法。對(duì)于這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以開闊的心胸接受，積極在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以開展合作教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式共同研究教材中的內(nèi)容。應(yīng)用情境教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。還可以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不斷的互動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更全面的理解，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元教學(xué);合作教學(xué);情境教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師采用的教學(xué)方法一般都是直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，單一的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性自然不高。而且學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只能通過(guò)不斷的死記硬背掌握知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，自身的能力也得不到發(fā)展，顯然是不能滿足新課改提出的要求的。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要在課堂中積極應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，靈活開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、應(yīng)用合作教學(xué)的策略

1.了解學(xué)生情況

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)各不相同，都有著鮮明的特點(diǎn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都是按照既定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況不夠了解。因此，在應(yīng)用合作教學(xué)法之前，教師首先要了解清楚學(xué)生的個(gè)人情況，在日常的教學(xué)過(guò)程中多注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，逐步了解學(xué)生的思維習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡情發(fā)揮自我，以此加深對(duì)學(xué)生的了解，為合作教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用做鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師可以在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的各方面情況。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，一望無(wú)際的草原可以開闊人們的心情，草原是非常優(yōu)美的風(fēng)景，有很多人會(huì)在閑暇之余特意去草原放松心情，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于草原的文章。”我將課堂的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我則穿梭在學(xué)生的中間，觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一番觀察，對(duì)學(xué)生的大致情況有了一定的了解。這樣，通過(guò)在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察了解了學(xué)生的情況，為合作教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用做了鋪墊。

2.合理劃分小組

在了解了學(xué)生的基本情況之后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，已經(jīng)有不少教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用了合作教學(xué)法，但是效果卻并不明顯，甚至還不如運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法的時(shí)候，拉大了學(xué)生之間的差距。出現(xiàn)這種情況的原因是因?yàn)榻處熢趧澐趾献鲗W(xué)習(xí)小組的時(shí)候不夠合理。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師要在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差、活潑與安靜等特點(diǎn)不同的學(xué)生均勻劃分到小組中，盡量讓每個(gè)小組的綜合水平都基本相同，這樣才能夠充分發(fā)揮合作教學(xué)法的積極作用。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證各個(gè)小組的水平相同。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，如果大家有什么意見(jiàn)和想法可以提出來(lái)?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生日常的表現(xiàn)將不同的學(xué)生劃分到小組中，同時(shí)也傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，完成了小組的劃分工作，使每個(gè)小組的綜合水平都基本一致。這樣，通過(guò)在課堂中根據(jù)學(xué)生的情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，有利于充分發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力

雖然在現(xiàn)代化的課堂中，以學(xué)生為課堂的主體，但是這并不意味著教師可以無(wú)所事事，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是非常有作用的。在應(yīng)用合作教學(xué)法的語(yǔ)文課堂中，部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，喜歡獨(dú)自研究教材中的知識(shí)，在小組中一言不發(fā)，體現(xiàn)不出合作教學(xué)法的作用。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生與小組中的其他學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)生可以在合作的過(guò)程中體驗(yàn)到合作的力量，增加學(xué)生之間的默契，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于宇宙中的生命，人們充滿了好奇，常常會(huì)想，除了地球上的生命之外，其他星球還是否有生命？今天我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)了解一下吧?！睂W(xué)生開始在課堂中自主翻閱教材中的內(nèi)容進(jìn)行研究，有不少學(xué)生習(xí)慣獨(dú)自學(xué)習(xí)，不與小組中的其他人進(jìn)行交流。對(duì)于這種情況，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，從事合作學(xué)習(xí)，成功完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這樣，不過(guò)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到了合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、應(yīng)用情境教學(xué)的策略

1.構(gòu)建故事情境

對(duì)于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這種局面，教師要從學(xué)生的喜好方面進(jìn)行研究。小學(xué)階段的學(xué)生大部分都特別喜歡聽故事，教師可以在課堂中給學(xué)生講述故事，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境。在選擇故事的時(shí)候，教師需要注意兩點(diǎn)，首先要盡量選擇符合學(xué)生喜好的故事，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。此外，還要注意故事與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，只有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事才能保證學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述相關(guān)的故事，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這首詞是開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東的作品，講述了長(zhǎng)征的歷程，下面我們來(lái)了解一個(gè)長(zhǎng)征中的故事吧！” 紅3軍團(tuán)某連有一個(gè)9個(gè)人的炊事班，攜全連僅有的一個(gè)銅鍋進(jìn)入草地。炊事員一個(gè)個(gè)犧牲，銅鍋一次次換肩膀，走出草地后，銅鍋已挑在司務(wù)長(zhǎng)的肩上，炊事班的其他同志全都犧牲了。我通過(guò)講故事的形式成功構(gòu)建了故事化的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生講述故事，構(gòu)建出了故事化的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的效果。

2.構(gòu)建真實(shí)情境

古詩(shī)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)最為頭疼的部分，不僅因?yàn)楣旁?shī)詞需要背誦，而且還因?yàn)楣旁?shī)詞的理解難度較高。大部分古詩(shī)詞形成的年代距今都比較久遠(yuǎn)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在現(xiàn)代化的環(huán)境中，再加上小學(xué)生的理解能力還在發(fā)展的階段，很難想象出古詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景和所蘊(yùn)含的情感。鑒于此，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，在課堂中構(gòu)建出真實(shí)化的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《江南春》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放視頻，構(gòu)建出真實(shí)化的教學(xué)情境。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，江南美景名聲很大，吸引了很多人前去游玩，今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)，就是作者在江南的春天寫下的，接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)一下吧。”我利用信息技術(shù)給學(xué)生播放與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的視頻構(gòu)建出了真實(shí)化的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)播放視頻，構(gòu)建出真實(shí)化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了更深刻的理解。

3.構(gòu)建趣味情境

小學(xué)階段的學(xué)生自控力不強(qiáng)，對(duì)待學(xué)習(xí)完全靠興趣?，F(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師發(fā)揮的作用較小，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源之一。因此，必須要在語(yǔ)文的課堂中激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的游，構(gòu)建出去趣味化的教學(xué)情境。比如說(shuō)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中深刻感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)有更加深入的體會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲，構(gòu)建出趣味化的教學(xué)情境。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，俞伯牙和鐘子期是兩個(gè)關(guān)系非常好的朋友，今天請(qǐng)大家扮演文章中的角色體驗(yàn)一下吧。”學(xué)生聽到可以參加角色扮演游戲，紛紛參與到其中，在扮演角色的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過(guò)在課堂中構(gòu)建出趣味教學(xué)情境，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)主體，在以往的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師占據(jù)強(qiáng)勢(shì)地位，單方面給學(xué)生實(shí)施教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而且語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的交流很少，使得教師對(duì)學(xué)生的理解不夠全面，而學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候也不能及時(shí)解決，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)開展是十分不利的。現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的地位日益提高，給教師和學(xué)生的互動(dòng)交流奠定了基礎(chǔ)，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，教師可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，橋在我們的生活中扮演著非常重要的角色，很多比較遠(yuǎn)的地方有了橋以后，交通都變得快捷，大大方便了人們的出行。但是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章中，橋又有了新的意義，下面請(qǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。”學(xué)生先自主研究教材中的知識(shí)，我走下講臺(tái)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，詢學(xué)生的收獲。學(xué)生在我的感染下，講述出了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，我耐心予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.進(jìn)行科學(xué)互評(píng)

以往，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，都是教師給學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。不過(guò)由于教師的精力有限，不可能面面俱到，顧及到班級(jí)中的所有學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)有紕漏的地方。所以，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以進(jìn)行科學(xué)互評(píng)，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給課堂中的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以幫助其他的學(xué)生指出遺漏的地方，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，魯迅是我國(guó)非常著名的文學(xué)家，這篇課文就是他在寫小時(shí)候伙伴的事情，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)一下吧?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂中互相評(píng)價(jià)，學(xué)生觀察別人的學(xué)習(xí)成果，遇到有遺漏的地方標(biāo)注出來(lái)，也吸取了別人的優(yōu)點(diǎn)，完善了自己對(duì)文章的理解。這樣，通過(guò)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，得到了成長(zhǎng)。

總之，進(jìn)入現(xiàn)代化的教學(xué)之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，教師可以積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。利用各種手段構(gòu)建情境，給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)。還可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

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