當前小學數(shù)學教學中存在的不足與解決對策

蔣麗

摘要：隨著教學改革的深入，各個學科的教師在教學方式和觀念上得到優(yōu)化升級。然而，在現(xiàn)階段的教學過程中仍舊存在一些問題，阻礙教學的進一步發(fā)展。對此，筆者以數(shù)學教學為視角，分析小學數(shù)學課堂教學存在的問題，并以此為基點采用相應的數(shù)學教學策略，促進小學數(shù)學教學的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學不足;應對策略

在開展數(shù)學教學的過程中，教師不僅要讓學生思維能力獲得提升，而且還要夯實他們的數(shù)學學習基礎(chǔ)，還需要了解新課標的要求，并以此為標準進行相應數(shù)學教學方式和理念的調(diào)整，最終達到提升數(shù)學教學質(zhì)量的目的。為此，教師需要立足教學問題，制定切實可行的教學策略，促進教學質(zhì)量的提升。

一、小學數(shù)學教學中存在的不足

（一）存在弱化學生數(shù)學學習能力的現(xiàn)象

小學數(shù)學教師在教學的過程中忽視科學計算教學目標的設(shè)置，側(cè)重以提升計算題分數(shù)為導向向?qū)W生傳授知識，并以具體的測試結(jié)果為檢驗教學成果的唯一方式，導致一些學生很難真正在數(shù)學課堂掌握計算方法，也不能實現(xiàn)數(shù)學學習的突破，進而造成學生數(shù)學學習能力弱化的局面。

（二）存在教學方式不合理的狀況

本文中的教學方式不合理主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.教學模式

部分數(shù)學教師往往以做題的方式鍛煉學生的知識掌握能力，并結(jié)合他們的測試成果進行針對指導，導致學生成為“數(shù)學解題機器”，進而造成數(shù)學教學效果差的局面。

2.師生互動

一些教師只是盲目地向?qū)W生的頭腦中灌輸知識，并不是與他們進行互動，導致不能了解學生的學習狀況，很難尋找激發(fā)學生學習能動性的“切入點”，使得學生的學習熱情被嚴重消磨。

3.跟風現(xiàn)象

部分教師雖然學習新的教學手段，但是缺乏對新型教學手段的深入思考，導致現(xiàn)實教學與理想教學效果相差甚遠的狀況。這反映出部分教師存在嚴重的跟風心理。

二、解決小學數(shù)學教學不足的策略

（一）運用生活教學法，提升學生的學習能力

將生活化教學法運用在課堂的優(yōu)勢是：首先，教師應認識到學生在課堂上的主體地位，個人在教學中的引導作用。其次，師生之間可以有效互動。教師可以布置生活化問題，讓學生反饋問題，以問題作為教學手段運用的依據(jù)。最后，教師可以構(gòu)建更具有開放性、互動性的生活化授課環(huán)境，讓學生在課堂上形成良好的學習習慣，并在教師的指導下掌握學習方法，更為科學地解決數(shù)學問題，最終達到提升學生數(shù)學學習能力的目的。

為了增強學生的學習能力，教師引入“十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容，并在認知此部分知識特點的基礎(chǔ)上，選擇生活教學法，即讓學生扮演生活中的角色完成數(shù)學問題，提升他們的數(shù)學學習能力。具體言之，教師設(shè)置如下教學問題：在商店里，小明想買十支鉛筆，請將這十支鉛筆數(shù)出來。與此同時，教師挑選兩位學生，讓一位學生扮演小明，另一位學生扮演營業(yè)員。小明說：“我想要十支鉛筆?！睜I業(yè)員說：“鉛筆在那邊，你可以選擇喜歡的顏色。”在結(jié)算時，小明和營業(yè)員一塊數(shù)鉛筆。教師以具體的教學內(nèi)容為依據(jù)應用生活化教學方法，促進他們知識運用能力提升的同時，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習情感。

（二）構(gòu)建多元化的教學方式，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣

在構(gòu)建多元化的教學方式中，教師需要考慮如下內(nèi)容。內(nèi)容一，教師不僅需要深入解讀教學內(nèi)容，而且還要聯(lián)系學生的實際學習能力，進而制定切合實際的教學目標，選擇出較為合適的數(shù)學教學方式。內(nèi)容二，教師需要考慮選擇教學方式的目的，既要調(diào)動學生的學習興趣，又要讓他們直觀地了解數(shù)學知識。內(nèi)容三，教師需要考慮每個教學方式的特點，并將其與個人的教學習慣融合，發(fā)揮出教學方式的最大作用，最終讓學生感受數(shù)學學習的樂趣。

本段注重從以上三點簡要介紹。在講授“長方體”這個知識點時，教師考慮到此部分內(nèi)容具有較強的抽象性，而學生欠缺抽象性思維的狀況，因而采用多媒體授課法，讓學生直觀地看到長方體的6個面、12條棱以及8個頂點。與此同時，教師與學生互動，以學生在此過程中的問題為依據(jù)了解他們實際知識掌握情況，更好地控制好教學節(jié)奏，處理好知識教學與趣味問題設(shè)置的關(guān)系，讓學生在享受數(shù)學學習趣味性的同時學習更多的知識。

（三）構(gòu)建趣味性的教學設(shè)計，提升課堂教學效率

在數(shù)學教學設(shè)計中，教師需要消除原有的“學術(shù)性”教學氛圍，營造輕松、快樂的數(shù)學課堂，讓學生更愿意加入其中，學習數(shù)學知識，解答數(shù)學問題，使他們獲得學習成就感，促進數(shù)學教學效率的提升。在進行“因數(shù)與倍數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師簡要介紹其中的設(shè)計：讓學生將倍數(shù)看成是“司令”，將因數(shù)看成是“小兵”，并讓學生分析一個“司令”可以換多少個“小兵”。這種方式可以使他們感受到數(shù)學學習的樂趣，有利于教學效率的提升。

三、結(jié)語

總而言之，教師在小學數(shù)學教學中可以張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，搜集個人、其他同事的教學問題、學生的學習問題，并以此作為教學策略制定的切入后，在解決數(shù)學教學問題中不斷地拓展個人教學的認知邊界，學習新的授課模式，提升個人的教學能力！

參考文獻：

[1]楊七娘.小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及應對策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）.

[2]胡曄.小學數(shù)學教學問題成因及應對策略的研究[J].教育界，2019（18）.