論高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法養(yǎng)成

李云

摘? 要：在高中階段，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，否則，會(huì)玩物喪志，使成績(jī)一落千丈。在這一階段，教師需要注意培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要盡快幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文通過(guò)探討如何培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育發(fā)展的重要內(nèi)容，隨著新課程教學(xué)改革的普及，在廣大學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性也逐漸被認(rèn)識(shí)。高中教育是教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展尤為重要。為了從根本上提高高中課堂教學(xué)的有效性，就必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣

從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)心的內(nèi)在隱藏力量，即自主學(xué)習(xí)。學(xué)生身體需要產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)沖動(dòng)并將其付諸實(shí)踐。在當(dāng)前新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)的發(fā)展，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？紤]到自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師應(yīng)自覺(jué)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，掌握教學(xué)意識(shí)，以分析提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力的策略。此外，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以擺脫學(xué)習(xí)過(guò)程中的約束，然后創(chuàng)造一個(gè)自由空間供自己學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此期間，教師必須具有以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，積極發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

因此，高中教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來(lái)激發(fā)起其自主學(xué)習(xí)的興趣，在與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終將高中生的興趣放在教學(xué)中的第一位。在結(jié)合高中生真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，有必要合理地創(chuàng)建與相關(guān)的教學(xué)情境。在創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境時(shí)，教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以更好地幫助學(xué)生提高其綜合能力。當(dāng)然，在教育過(guò)程中，老師的指導(dǎo)非常重要，教師需要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高高中教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)講述的方式來(lái)教學(xué)生，這種教學(xué)方式僅僅是教師的單向敘述，而師生之間的交流顯然是不夠的。但是，采用小組合作的課堂教學(xué)模式不僅可以喚醒學(xué)生的熱情，而且可以增進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域也進(jìn)行了改革，因此，在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)作為學(xué)生為教學(xué)的主體。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組合作模式使學(xué)生可以自由表達(dá)意見(jiàn)。同時(shí)，還可以使學(xué)生加深他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高他們?cè)谟懻撝械慕涣骷记伞?/p>

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果，應(yīng)為合作學(xué)習(xí)小組采取科學(xué)合理的措施，并讓小組成員輪流擔(dān)任小組的組長(zhǎng)等，確保小組中的每個(gè)成員都能擔(dān)當(dāng)這些角色，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生逐步在小組中樹(shù)立有利的地位，以確保每個(gè)學(xué)生都能在初期得到改善。合作學(xué)習(xí)雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、解決問(wèn)題的能力，但也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生專注于方法，為他們提供足夠的時(shí)間進(jìn)行合作和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我討論，從挖掘潛力的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特征，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

每個(gè)人對(duì)任何概念都有不同的思考方式，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到獨(dú)立思考的魅力。例如，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在自己考慮一個(gè)主題之后向同學(xué)展示他們的成就。外部是讓學(xué)生了解獨(dú)立思考帶給他人的成就，即展示榜樣的力量?？v觀歷史，出現(xiàn)在生活各個(gè)領(lǐng)域的每個(gè)人都具有獨(dú)立思考的能力。教師可以為學(xué)生找到一些耳熟能詳?shù)拿?，例如雷鋒、袁隆平等，并向他們介紹名人的生平事跡和文章，讓學(xué)生了解獨(dú)立思考對(duì)人類發(fā)展的重要性。內(nèi)部和外部方法的結(jié)合使用可以提高學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考的信心，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。通常情況下，高中生的自我管理能力不足，因此，學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展離不開(kāi)老師的監(jiān)督。在此過(guò)程中，教師必須扮演監(jiān)督角色。例如，在課堂上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切監(jiān)視課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，特別是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并立即提醒尚未進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生積極思考。同時(shí)，教師也需要發(fā)揮鼓勵(lì)作用，在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思想，從而解決問(wèn)題。

四、激發(fā)學(xué)生的自我反省意識(shí)

在進(jìn)入到高中階段后，課程的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，這是課程的主要目標(biāo)。但是，仍然有許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)，仍然更加依賴?yán)蠋?，這些問(wèn)題需要很好地解決。教師應(yīng)從灌輸良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，使每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)正確的教學(xué)方法和思維方式，尤其是要教學(xué)生思考形成思維習(xí)慣的方法，教師可以有意將這一學(xué)習(xí)目標(biāo)納入課堂學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)涉及到新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教師完成了對(duì)理論知識(shí)的分析和解釋之后，教師可以花些時(shí)間讓學(xué)生思考和評(píng)估，以便學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分類。根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并反思自己的觀點(diǎn)，在對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)容的理解上存在偏差，或者有些我自己不理解的問(wèn)題。這樣實(shí)際上激發(fā)了學(xué)生自我反省的意識(shí)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。養(yǎng)成這種習(xí)慣可以為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)幫助，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，并且可以更好地吸收知識(shí)。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要保證，高中教師從一開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有目標(biāo)和計(jì)劃學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果—《新時(shí)代高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK18CJC028 】

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（作者單位：汨羅市第一中學(xué)，湖南? ?汨羅? ?414400）