線上線下，雙管齊下

石榮鳳

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)上的自主調(diào)學(xué)模式相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地提高學(xué)生成績(jī)。

關(guān)鍵詞：線下;線上;英語(yǔ)

2020年的春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的“新冠”疫情，使得全國(guó)各地學(xué)子無(wú)法正常進(jìn)入校園，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，邀請(qǐng)孩子們“云上相見(jiàn)”。如今，疫情已得到控制，孩子們也重新回到美麗的校園，開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)之旅。過(guò)去短短幾個(gè)月的線上教學(xué)，讓我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有很大的輔助作用。為此，我在學(xué)生正常上學(xué)后，把單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融入了新的做法：利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)，開(kāi)啟“線上線下，雙管齊下”的教學(xué)模式。

一、線上預(yù)習(xí)、自學(xué)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)可以減少新課學(xué)習(xí)的障礙，可以加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，能夠提高聽(tīng)課效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣需要課前預(yù)習(xí)。為了更好地達(dá)到預(yù)習(xí)效果，我收集或錄制簡(jiǎn)短的預(yù)習(xí)視頻，通過(guò)“班級(jí)小管家”發(fā)放預(yù)習(xí)視頻，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣，在家自由預(yù)習(xí)，氛圍輕松，預(yù)習(xí)效果良好。

二、線上訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在很大程度上可以算是“啞巴”英語(yǔ)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，缺乏外來(lái)人口，孩子們平時(shí)交流不是本地方言就是普通話，日常生活中根本就沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境操練英語(yǔ)。僅僅依靠課堂上的40分鐘，很難使每個(gè)學(xué)生都能很好地展現(xiàn)自己，達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于那部分未能達(dá)到目標(biāo)的孩子，如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們得到鍛煉呢？這使我想到了線上教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用到的“班級(jí)小管家”。

（一）利用“班級(jí)小管家”檢查課文發(fā)音和課文朗誦

課堂上的時(shí)間有限，無(wú)法滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，部分未能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，可以借助“班級(jí)小管家”進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

1.利用“班級(jí)小管家”發(fā)布朗讀任務(wù)

我通過(guò)“班級(jí)小管家”的“發(fā)作業(yè)”，發(fā)放課文動(dòng)畫(huà)視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看聆聽(tīng)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后正確模仿課文發(fā)音，做到大聲朗讀。這樣的操作為后進(jìn)生爭(zhēng)取了很大的學(xué)習(xí)空間。因?yàn)槭窃诩依?，沒(méi)有外部干擾，也不怕讀錯(cuò)會(huì)被取笑，同學(xué)們紛紛踴躍參與。

2.學(xué)生上傳朗讀視頻或語(yǔ)音，教師檢查、糾正

學(xué)生把自己模仿的發(fā)音上傳到“班級(jí)小管家”中，我利用晚上的時(shí)間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音作業(yè)進(jìn)行留言批改。好的點(diǎn)贊，不夠的鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的糾正。學(xué)生第二天上學(xué)之前查閱老師的留言，及時(shí)了解自己作業(yè)完成的情況，很好地避免后進(jìn)生學(xué)完課文還不會(huì)讀的情況，有效地提高了學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。

（二）借助“班級(jí)小管家”，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

眾所周知，我們的英語(yǔ)考試包含了“聽(tīng)力”和“筆試”兩大部分。特別是三四年級(jí)的英語(yǔ)試卷，有百分之六七十都是聽(tīng)力題。而聽(tīng)力題 因?yàn)橹环乓槐椋芏嗦?tīng)音辨音能力不高的學(xué)生經(jīng)常會(huì)失分嚴(yán)重。為了提高孩子們的聽(tīng)音能力，我做了以下嘗試。

1.教給學(xué)生做各種聽(tīng)力題的方法。

2.要求學(xué)生熟記課文重點(diǎn)詞句。

3.借助“班級(jí)小管家”，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。具體做法：

①提前準(zhǔn)備聽(tīng)力材料，包括聽(tīng)力錄音，聽(tīng)力小試卷。

②在“班級(jí)小管家”中發(fā)布聽(tīng)力錄音。

③放學(xué)前向?qū)W生發(fā)放聽(tīng)力小測(cè)試卷。

④學(xué)生在家自由播放聽(tīng)力錄音進(jìn)行小測(cè)。

這一撥操作相對(duì)比較靈活，沒(méi)有時(shí)間限定，部分學(xué)困生可以多放幾遍，更好地達(dá)到了聽(tīng)音辨義，有效答題的訓(xùn)練效果。

三、線下訓(xùn)練課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，傳授做題方法

利用“班級(jí)小管家”進(jìn)行線上輔助教學(xué)，延長(zhǎng)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠達(dá)到更好的鞏固效果。但并不是說(shuō)只需要線上教學(xué)就可以了。英語(yǔ)課堂才是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何利用好英語(yǔ)課堂，才是有效提高英語(yǔ)的關(guān)鍵。所以，我們?cè)谟煤镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)之時(shí)，更要向課堂40分鐘要質(zhì)量。

（一）重視課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

1.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、歌謠等方式學(xué)習(xí)新詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言應(yīng)用的前提。詞匯量的大小直接影響著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)技能的發(fā)展。所以，我們?cè)谡n堂中要重視詞匯教學(xué)。

①直觀手段引入單詞。單詞教學(xué)向來(lái)比較枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我喜歡在教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、動(dòng)漫等直觀手段來(lái)引出新詞。圖文并茂的引入方法使學(xué)生心眼合一，對(duì)新詞的認(rèn)知更簡(jiǎn)單，更難忘。

②歌謠吟唱巧記發(fā)音。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡唱唱跳跳，針對(duì)他們這一特點(diǎn)，我會(huì)在課堂中采用歌謠吟唱法幫助學(xué)生巧記單詞發(fā)音。

③游戲方法趣味操練。游戲是兒童生活中不可或缺的部分，課堂中采用游戲的方式記單詞，學(xué)生的積極性會(huì)更高，記憶效果更強(qiáng)。課堂教學(xué)中，我常采用頭腦風(fēng)暴、掃雷、蘿卜蹲、過(guò)目不忘、擊鼓傳花、猜猜我說(shuō)啥等游戲來(lái)操練單詞。這些游戲充分滿(mǎn)足了孩子們好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需求，從而做到注意力集中，情緒高漲，學(xué)習(xí)潛力得到了充分發(fā)揮。

④音形結(jié)合巧記拼寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的拼寫(xiě)這一塊，我主要采用“音形結(jié)合”的方式引導(dǎo)學(xué)生記住單詞。如在教學(xué)bike自行車(chē)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意開(kāi)音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，理解每個(gè)字母的發(fā)音情況，從而輕松記單詞。

2.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練重點(diǎn)句型。

學(xué)生通過(guò)短視頻預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)句型已經(jīng)有了一定的了解，課堂中老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒕湫团c實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)“Ways to go to school”時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用“How do you come to school？”以及“I often/usually come to school…”等句型進(jìn)行調(diào)查同學(xué)之間上學(xué)的交通方式。通過(guò)與好友之間的交流，達(dá)到句型運(yùn)用的目的。又如在教學(xué)“We love animals”時(shí)，我把我家小孩的動(dòng)物玩具全都拿到教室，講臺(tái)瞬間變成了動(dòng)物樂(lè)園。學(xué)生指著各種動(dòng)物玩具吱吱喳喳狂飆英語(yǔ)“Panda， it’s a panda.”有的還加上了感嘆詞“Wow”、“Cool”等。在設(shè)定的情境中，學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，把所學(xué)知識(shí)自然而然地運(yùn)用到位，效果顯著。

3.詞句結(jié)合，在語(yǔ)境中學(xué)單詞、用句型。

詞不離句，句不離詞，在課堂教學(xué)中，我們還要注意“詞句結(jié)合，在語(yǔ)境中學(xué)單詞、用句型”。如在教學(xué)“apple”時(shí)，我加入了句型“I like apples.”“ I don’t like apples.”“ Do you like apples？”等句型，并配上愛(ài)心、擺手搖頭等動(dòng)作，幫助學(xué)生理解句意，既訓(xùn)練了單詞，又掌握了句型。

（二）答疑解惑，傳授知識(shí)的運(yùn)用之法

1.及時(shí)答疑解惑。

學(xué)生通過(guò)觀看老師精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)短視頻，對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。對(duì)于仍有疑惑的地方，教師要留出足夠的課堂時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師及時(shí)答疑解惑。

2.傳授知識(shí)的運(yùn)用之法，授人以“漁”

我們老師可能會(huì)有這樣的體會(huì)，有部分學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)任務(wù)完成良好，該背的會(huì)背，該默的會(huì)默，看起來(lái)非常好，但做起試卷來(lái)卻總是不盡如人意。這究竟是為什么呢？歸根結(jié)底，就是不會(huì)運(yùn)用知識(shí)。我們要在課堂中教給學(xué)生做題的方法，授人以“漁”。像選擇題和填空題，經(jīng)?？己说膬?nèi)容都跟Be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞詞的用法以及一些常用的詞語(yǔ)搭配幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并概括成簡(jiǎn)單的口訣加以誦讀?？谠E簡(jiǎn)單好背，易理解，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手。還有句型改寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等必考題，我們也要幫助學(xué)生總結(jié)做題方法，讓學(xué)生帶著“鑰匙”來(lái)做題，提高答題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)上的自主調(diào)學(xué)模式相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師課上對(duì)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效幫助學(xué)生縮小和其他學(xué)生的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧? 《英美文學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式? ? 學(xué)理念.下? 1002-2589（2019）05-0134-02

（作者單位：博羅縣公莊維新小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）