心育滲透，和諧健康發(fā)展

陳麗燕

2002年，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使得心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則得以明確，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)一步具體化，心理健康教育的主要內(nèi)容、途徑和組織實(shí)施得到了進(jìn)一步的規(guī)范，從而激發(fā)了全國(guó)各地中小學(xué)?？茖W(xué)、個(gè)性化地開(kāi)展心理健康教育的積極性和熱情。

學(xué)生擁有健康的心理是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提，健康的心理是順利進(jìn)行素質(zhì)教育的保障。素質(zhì)教育要提升，需要心育工作的支持，需要按照素質(zhì)教育對(duì)象的心理規(guī)律來(lái)實(shí)施。正確認(rèn)識(shí)和處理好心理健康教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。心理健康教育走進(jìn)課堂，成為了每一位教育工作者的重要任務(wù)。

一、提高教師自身心育意識(shí)

在傳統(tǒng)教育中，心育相對(duì)智育，對(duì)于有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，往往容易被學(xué)校和教師所忽視，這就導(dǎo)致心育形同虛設(shè)、難以落實(shí)，學(xué)生的心理健康水平均會(huì)有這樣或那樣的缺陷。每一位教師都應(yīng)該增強(qiáng)心育意識(shí)，切實(shí)提高心理健康教育的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能水平，擔(dān)當(dāng)起心理健康教育的職責(zé)，時(shí)時(shí)刻刻都考慮到教學(xué)中與心育相關(guān)的內(nèi)容，才能在教育教學(xué)過(guò)程中尋找契機(jī)，完成心育的無(wú)形滲透，讓學(xué)生保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康、健全人格等方面的發(fā)展。

二、學(xué)科教學(xué)中滲透心育

教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要傳授，學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和教學(xué)中所蘊(yùn)含的完善人格的學(xué)科能量同樣需要挖掘。將心理健康教育貫穿于課堂中，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)接受心理健康教育。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)科特征，以“德”育心、以“智”啟心，適時(shí)展開(kāi)心育滲透。

1. 了解學(xué)生

教師的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生，了解學(xué)生是做好心理健康教育工作的前提。10歲至12歲學(xué)生具有以下心理特點(diǎn)：（1）自我意識(shí)增強(qiáng)，膽子更大;（2）自控與自律意識(shí)開(kāi)始兩極分化;（3）注意力下降，拖拉現(xiàn)象加劇;（4）自尊心更強(qiáng)，變得脆弱和敏感;（5）認(rèn)知和識(shí)別能力有提高，但還不成熟等等。掌握學(xué)生心理特征，針對(duì)不同學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用正確的教育方式。如：本班上有一位學(xué)生上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，有時(shí)故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意，在一次選班長(zhǎng)的民主投票中，他的票數(shù)竟然是最高的。這么不起眼的學(xué)生引起了我的注意，我開(kāi)始有意無(wú)意的關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)關(guān)心、幫助同學(xué)，利用課余時(shí)間為同學(xué)修理壞的桌凳，還擅長(zhǎng)玩魔方，班里很多同學(xué)都喜歡和他交朋友。這時(shí)，我對(duì)他另眼相看，讓他慢慢參與到班級(jí)管理中來(lái)，逐漸培養(yǎng)他成為班主任的得力助手。

2.建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”，這是中國(guó)古代教育思想的真諦。衣缽相傳，師生間在教與學(xué)的傳播與繼承關(guān)系，更蘊(yùn)含著教師和學(xué)生在精神、思想及人格上的緊密聯(lián)系。在教育這個(gè)共同的場(chǎng)景里，師生之間用一種平等、尊重、理解的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話(huà)，享受一種共同的成長(zhǎng)，享受著共同提高帶來(lái)的樂(lè)趣。師生雙方都能積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)雙方都能在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)平等，從而使學(xué)生獲得充分發(fā)展。真正的教育，是建立在教學(xué)互助的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)在教學(xué)交往中的尊重平等、溝通和理解上。

3.正確學(xué)生的個(gè)體差異

宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！苯逃凶鹬貙W(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，針對(duì)各自的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。如班上少數(shù)學(xué)生感覺(jué)在學(xué)校讀書(shū)沒(méi)有在校外自由，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，不想寫(xiě)作業(yè)。教師平時(shí)、上課時(shí)應(yīng)多關(guān)心他們，簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們?nèi)セ卮?，不時(shí)的吸引他們聽(tīng)課的注意力，并在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)自信心。

4.善用積極合理的評(píng)價(jià)

合理發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，可以促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。在日常教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)、適度地肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生處于一種愉悅的心理狀態(tài)中，能夠很好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就會(huì)逐漸有所進(jìn)步，把事情做的更好一些。如教師說(shuō)：“你做的很好”“你最近在學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，樂(lè)于學(xué)習(xí);運(yùn)用一些隱語(yǔ)暗示提醒違紀(jì)學(xué)生，既可保留學(xué)生的自尊心，又可起到控制紀(jì)律的作用;學(xué)生受挫時(shí)，鼓勵(lì)的笑靨便能傳遞勇氣和信心;學(xué)生成功時(shí)，投以贊許的目光、做一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)便能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與成就感。

三、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)是展開(kāi)心理健康教育和加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的有效形式，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的人生觀(guān)。如在《握手吧，我們是朋友》主題班會(huì)中，認(rèn)識(shí)到良好的人際關(guān)系可以解決一些思想壓力問(wèn)題，使心情舒暢地、充滿(mǎn)信心的學(xué)習(xí)、生活。結(jié)合書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)、視頻等形式學(xué)習(xí)有關(guān)毒品知識(shí)，提高學(xué)生的心理預(yù)防能力和禁毒意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品，構(gòu)建健康人生。開(kāi)展“清明祭英烈”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生重溫紅色記憶，追尋紅色足跡，緬懷烈士先賢的英雄事跡，在學(xué)生心中厚植愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情感、振奮民族精神等等。

班隊(duì)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，對(duì)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展起著事半功倍的作用。

實(shí)踐證明，在教育教學(xué)工作中進(jìn)行心育滲透，從而形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、接納自己、充分發(fā)揮潛能，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中逐步樹(shù)立信心與毅力，心理素質(zhì)得到全面和諧健康發(fā)展。

（作者單位：湛江市麻章區(qū)志滿(mǎn)小學(xué)，廣東? 湛江? 524086）