小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)研究

李蕾蕾

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理中，由于某些教師未重視語言的教育作用，導(dǎo)致班級管理效果較差，因此必須加強在語言方面的教育措施，如需要使用禮貌性的語言，促使小學(xué)生能夠接受教育，需要運用啟發(fā)式的語言，促使小學(xué)生能夠反思自己的不當(dāng)言行造成的影響，這就能夠提高班級管理效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;語言

在日常的小學(xué)班級管理中，班主任常常會用語言指導(dǎo)學(xué)生，要求其遵循班規(guī)，但是蒼白的語言很難起到教育作用，為了提高有效性，一方面要注意使用的語言是否能夠與學(xué)生共情，使其能夠聽從班主任的語言，另一方面要注意使用的語言是否合理、豐滿，會讓學(xué)生聽起來有理、有趣、可信。

一、小學(xué)班主任管理上存在的問題

（一）語言較為直接

有些班主任在管理學(xué)生時，若某些學(xué)生存在違反班規(guī)的言行，會用較為直接的語言斥責(zé)，這些語言看起來可以起到震懾的作用，但是會對小學(xué)生稚嫩的內(nèi)心產(chǎn)生傷害，使其會漸漸地失去自尊心，會向錯誤的方向越走越遠。

（二）對班主任有畏懼心理

雖然讓小學(xué)生對班主任具有畏懼心理可以有助于展開管理措施，但是會慢慢地疏遠彼此的關(guān)系，當(dāng)班主任想要近距離溝通時會引起小學(xué)生的強烈反彈，內(nèi)心上不接受給予的教育建議，導(dǎo)致教育效果較差。

（三）未能重視語言的教育作用

目前，多數(shù)班主任較為重視在班規(guī)方面的教育措施，未能重視語言上的教育作用，導(dǎo)致不注重管理自身的語言，并且由于不重視，導(dǎo)致使用的教育語言形式單一，對班級管理不能起到作用。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的優(yōu)化策略

（一）多用禮貌性的語言

有些班主任已習(xí)慣較為嚴格的班級管理方式，不太顧及使用較為直接的語言，這會對小學(xué)生的內(nèi)心造成傷害，因此需要優(yōu)化語言，多用禮貌性的語言與學(xué)生溝通，一方面可以緩和兩者的關(guān)系，另一方面可以慢慢地教育學(xué)生，使其學(xué)習(xí)禮貌用語，如要讓某名學(xué)生傳話，帶領(lǐng)其他某名同學(xué)到辦公室時，可以使用“請”字，表示對學(xué)生的尊重，這就可以起到言傳身教的作用。

（二）運用啟發(fā)式的語言

所謂啟發(fā)式的語言，是指多用反問句提問學(xué)生，使其在做錯事或?qū)W習(xí)中能夠逆向思考某件事，從中得到領(lǐng)悟，既會加深對某件事的認識，又會意識到自己的錯誤，這就能夠提高教育效果。因此，在處理班級事務(wù)的過程中可以運用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)小學(xué)生，如班內(nèi)某兩位小學(xué)生發(fā)生矛盾，雙方語言攻擊對方，當(dāng)班主任介入后，先詢問矛盾產(chǎn)生的起因，由此判斷強詞奪理的一方及反擊的一方，隨后用語言引導(dǎo)雙方換位思考，假設(shè)雙方以爭搶課外書為由發(fā)生爭執(zhí)，可以說：“如果能夠讓XX看完，你再看，是不是不會發(fā)生這個矛盾了呢？”，促使雙方能夠站在對方的立場考慮，從而能夠化解矛盾;如班內(nèi)某名較為調(diào)皮的學(xué)生擾亂自習(xí)課的正常秩序，在被叫到辦公室后，可以引導(dǎo)學(xué)生說：“你這樣做是不對的，如果你正在做自己喜歡的事時，有人在一旁打斷你，是不是覺得很討厭呢？如果你是其他同學(xué)，你會怎么看你剛才的所作所為呢？”，該段話會指引其反思自己的行為，認識到自己的不當(dāng)言行。

（三）加強共情心理

有些班主任在教育時，說出的言語會脫離學(xué)生的實際情況，未能與其產(chǎn)生情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生不服從管理，這就需要改良管理語言，能夠在充分了解學(xué)生近況的基礎(chǔ)上運用語言展開教育，這樣才能提高教育效果。例如，班內(nèi)某名學(xué)生的成績下滑較為嚴重，為了了解原因，會分別從家庭和個人兩個方面著手，一方面會通過家訪的方式與該名學(xué)生的父母進行溝通，判斷是否由家庭因素引起，若存在該方面因素的干擾，應(yīng)當(dāng)勸阻家長對學(xué)生的不利教育手段，闡明利害，若不存在該方面因素的干擾，與家長一同分析原因，聯(lián)手展開教育引導(dǎo)。另一方面找尋契機，與學(xué)生溝通，漸漸地走入內(nèi)心，嘗試引導(dǎo)其說出導(dǎo)致成績下滑的原因，再協(xié)助解決存在的問題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生從善

班主任的語言是較為重要的教育手段，會時刻影響小學(xué)生的思想變化，這就可以充分發(fā)揮語言的引導(dǎo)力，能夠指引其向往善良、純真，能夠建立正確的價值觀念。例如，在班內(nèi)可以不時地提起為國家做出貢獻的時代楷模，如袁隆平、錢學(xué)森等，用時代楷模的事跡影響學(xué)生，使其能夠領(lǐng)會每個偉人身上的光輝精神;在班內(nèi)可以不時地講故事，既能滿足小學(xué)生的喜好，又能夠通過故事傳輸正確的思想道德觀念。另外，為了能夠合理地運用語言指引學(xué)生，需要班主任能夠豐富自己的視野，在工作之余可以瀏覽一些先進人物的事例，了解更多的童話、寓言故事，并且需要了解當(dāng)下小學(xué)生中的“流行”潮流，掌握思想動態(tài)，這就能夠提煉出有效的語言素材，有利于提高教育效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級管理中，班主任的語言應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育作用，一方面能夠通過語言搭建師生間的溝通橋梁，加強對學(xué)生的約束力，另一方面能夠滲透各個方面的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，從而能夠健康成長。

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