如何在高中生物中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識

陳雪梅

摘要：處在高中階段的學(xué)生，需要自主學(xué)習(xí)知識，以使得自身形成較好的自主學(xué)習(xí)力，讓自身的自主學(xué)習(xí)思維獲得一定的發(fā)展和提升。高中生物教師在展開知識教學(xué)的時候，應(yīng)該強化對學(xué)生的教學(xué)和指引，讓學(xué)生嘗試進行知識的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在此過程中，獲得綜合性的發(fā)展?；诖耍疚膶υ诟咧猩镏幸龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進行分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

處在高中階段的學(xué)生，正面臨著生物知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生需要做好生物知識的學(xué)習(xí)，以更好地掌握生物基礎(chǔ)，讓自身更好地應(yīng)對高考。高中生物教師在展開對學(xué)生的教學(xué)的時候，自然需要強調(diào)對學(xué)生的教學(xué)和指引，盡量給與學(xué)生進行知識自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生掌握能夠推動自身長遠性發(fā)展的素養(yǎng)?；诖?，本文將從以下三個方面對在高中生物中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進行分析和研究。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

高中生物教師在展開知識教學(xué)的時候，應(yīng)當盡量將趣味化教學(xué)方式應(yīng)用起來，以促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下，逐漸地產(chǎn)生較好的自主學(xué)習(xí)意識，更好地進行知識的學(xué)習(xí)，從而讓自身獲得較好的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進而使學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“人類遺傳病”這部分知識時，筆者為了使學(xué)生投入到良好的自學(xué)情境中，讓學(xué)生集中注意力，做好知識的自學(xué)，便會將信息化教學(xué)這種趣味性十足的知識教學(xué)方式應(yīng)用起來。為此，筆者會在備課階段，深入了解與這部分知識相關(guān)的圖片、視頻等資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的教學(xué)時，筆者會先借助信息技術(shù)向?qū)W生展示出自身所搜集到的視頻和圖片資源，以此著力打造出生動的情境，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生加深對人類遺傳病的了解，將自身融入到良好的情境中，對人類遺傳病產(chǎn)生興趣。這樣，筆者再接下來的向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)時，學(xué)生便能夠好好接受，會帶著良好的情緒，更加積極地展開相關(guān)的知識自學(xué)，從而為推動學(xué)生形成自學(xué)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，任何人積極學(xué)習(xí)知識的動力，都會來自于興趣，興趣是指導(dǎo)人進行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，高中生物教師有必要著重關(guān)注教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生尋找到知識學(xué)習(xí)的興趣點，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生形成較好的自主學(xué)習(xí)意識，從而助力學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、強化指導(dǎo)，增強自主學(xué)習(xí)能力

高中生物教師應(yīng)當盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，強化對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠接收到良好的教學(xué)和指引，從而讓學(xué)生高效率自學(xué)知識，進而使得學(xué)生形成較好的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生自學(xué)時，教師發(fā)揮引導(dǎo)者作用的方式豐富多樣。如，筆者會依據(jù)所講授的比較具體化的知識，向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的知識自學(xué)便變得更具備針對性，從而學(xué)生能夠瞄準學(xué)習(xí)方向，有著重點的展開知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行知識自學(xué)的過程中，筆者會促使學(xué)生多多向筆者提問問題，并會及時地對學(xué)生進行問題的解答，使學(xué)生能夠在這種問題解答的過程中，逐漸地消除自身所遇到的自學(xué)問題，讓自身更為順暢的進行知識的學(xué)習(xí)，使得自身的知識的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升。當然，筆者也會盡量依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行小組的劃分，促使學(xué)生在筆者的教學(xué)形式的指引下，更好地與組內(nèi)成員進行溝通和交流，多角度、全方面的進行知識的學(xué)習(xí)，從而逐漸地增強自身的知識學(xué)習(xí)效果。

總之，很多高中生缺乏自學(xué)訓(xùn)練的機會，思維素養(yǎng)發(fā)展不是特別的完善，自學(xué)能力不是特別的強。因此，高中生物教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，強調(diào)對學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生在良好的教學(xué)指引下，逐漸地掌握較好的知識學(xué)習(xí)方式，更好地進行知識的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重總結(jié)，提升自主學(xué)習(xí)效果

在展開知識教學(xué)的時候，高中生物教師還應(yīng)該多多指引學(xué)生做好總結(jié)，使得學(xué)生在良好的教學(xué)總結(jié)的引導(dǎo)下，逐漸地掌握良好的知識，增強自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在學(xué)生做好知識的自學(xué)后，筆者會鼓勵學(xué)生多多反饋他們的知識自學(xué)結(jié)果，并會就學(xué)生所得出的知識自學(xué)結(jié)果，逐漸地掌握和了解學(xué)生的知識自學(xué)情況，明晰其中的優(yōu)點和不足，并以此展開對學(xué)生的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠進行知識的查漏補缺，進而促使學(xué)生能夠取得較好的知識自學(xué)結(jié)果。此外，筆者也會促使學(xué)生多多進行自我反思，讓學(xué)生就自身的自學(xué)過程和自學(xué)結(jié)果做好反思，使學(xué)生明晰自身在自學(xué)過程中所存在的學(xué)習(xí)問題，讓自身探索解決該問題的方式，以此不斷發(fā)展并提升自身的自學(xué)素養(yǎng)。此外，筆者也會強調(diào)對學(xué)生的評價，就學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，并會盡量將贊揚式和鼓勵式的評價應(yīng)用起來，以幫助學(xué)生找尋到自信心，讓學(xué)生更好地進行下次的知識自學(xué)。此外，筆者也會委婉地說出學(xué)生在自學(xué)過程中所存在的問題，讓學(xué)生多多關(guān)注這些問題，并著力解決這些問題，從而助力學(xué)生高效率自學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上，學(xué)生需要在自學(xué)能力方面進行一定的發(fā)展，以讓自身更好地應(yīng)對之后獨自進行知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，高中生物教師在展開知識教學(xué)的時候，需要優(yōu)化教學(xué)思想，秉承著發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)目的，從趣味教學(xué)、強化指導(dǎo)和注重總結(jié)這三個方面展開對學(xué)生的教學(xué)，以使得學(xué)生從中形成較好的自主學(xué)習(xí)意識、具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，并會因此逐漸地增強自身的自主學(xué)習(xí)效果。

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