淺析“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

林宗鏡

摘要：小學(xué)高年級(jí)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生通過大量的閱讀不斷的積累寫作的素材并經(jīng)常組織小學(xué)生進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，以此進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。并且若想充分發(fā)揮讀寫結(jié)合式教學(xué)的重要應(yīng)用作用，就必須采用多樣化的學(xué)教學(xué)方式，避免小學(xué)生感到枯燥、乏味。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;中高年級(jí);語文教學(xué)

引言

處于小學(xué)中高年級(jí)階段的小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀和寫作技巧，小學(xué)中高年級(jí)階段的語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀和寫作興趣。讀寫結(jié)合式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，但是從現(xiàn)階段小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決。本文針對(duì)讀寫結(jié)合式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了探究與分析，并提出了讀寫結(jié)合式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，希望有助于小學(xué)生生閱讀能力和寫作能力的提高。

一、在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）教師與小學(xué)生在語文教學(xué)中的位置存在偏差的問題

部分小學(xué)語文教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，始終由自身主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，片面地認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的重要主題，而高中生則只需要跟隨著教師的思路，按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)便可，課堂教學(xué)缺乏雙向的交流與互動(dòng)，僅僅是單方面知識(shí)的傳遞，這種填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，會(huì)致使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣，尤其是閱讀和寫作，這對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)的效果和效率來說無疑是致命的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為局限的問題

與其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)存在很大的不同，小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不可以僅局限于小學(xué)語文教材。雖然在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容得到了優(yōu)化和改善。但是若想達(dá)到更佳的讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用效果，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展。但是，目前依然有部分高年級(jí)小學(xué)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時(shí)，依然將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材上，長時(shí)間下來，既阻礙著小學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，同時(shí)還很容易影響小學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這也是小學(xué)高年級(jí)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時(shí)存在的一個(gè)主要問題。

二、在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用的有效策略

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的小學(xué)生來說，其面臨的學(xué)習(xí)壓力要比小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生高很多。小學(xué)高年級(jí)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，準(zhǔn)確的定位自身在讀寫式教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的重要的作用，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。高年級(jí)語文教師在具體應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時(shí)，一定要為小學(xué)生留出充分的時(shí)間和空間展開聯(lián)想和想象，為小學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間，大膽地講述自己的感想，讓小學(xué)生根據(jù)閱讀文章的文本內(nèi)容，深刻的體會(huì)文本內(nèi)容的中心思想和內(nèi)涵。

（二）以多樣化的形式應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)

雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，各種先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮，但是小學(xué)高年級(jí)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，絕對(duì)不可以盲目地從中選擇一種方法就加以運(yùn)用。這樣生搬硬套的應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)，不僅難以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合式教學(xué)的重要作用，同時(shí)還可能影響小學(xué)生閱讀和寫作興趣的激發(fā)。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師一定要靈活的運(yùn)用多樣化形式應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)，這樣更加有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，并且可以使得課堂教學(xué)氛圍變得更加的活躍。

（三）以閱讀積累寫作的素材

古代圣賢早就明白讀書破萬卷，下筆如有神的道理，閱讀就是一個(gè)為寫作不斷積累素材的過程。小學(xué)高年級(jí)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在大量的閱讀中不斷地積累新的詞匯、語句，甚至了解到更多的文章體裁。閱讀還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的過程。美不僅僅在我們真實(shí)的世界中，在書本上也存在著另一種美。小學(xué)高年級(jí)語文教師在開展讀寫結(jié)合式教學(xué)活動(dòng)的過程中，僅局限于小學(xué)語文教材是很難實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的，教師必須根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好為小學(xué)生推薦一些其比較感興趣的書籍，通過課外閱讀的延伸，一方面增加小學(xué)生的閱讀量，另一方面幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材。

（四）以縮寫訓(xùn)練，精準(zhǔn)的提煉語言促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展

縮寫顧名思義就是將較長的一段話，經(jīng)過精準(zhǔn)的提煉變成一個(gè)與原句所表達(dá)內(nèi)涵相同，但是內(nèi)容更加簡單的句子。通過反復(fù)的縮寫訓(xùn)練，不僅可以促使小學(xué)生在寫作時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，同時(shí)還可以促使小學(xué)生在閱讀的過程中，快速、準(zhǔn)確地掌握文章的主題思想和內(nèi)涵，對(duì)閱讀和寫作能力的提高都十分的有幫助。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握一切的教學(xué)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的概括能力，以此為小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，讀寫結(jié)合式教學(xué)，就是協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，利用閱讀促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的發(fā)展，通過對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力，充分利用兩者之間相輔相成的關(guān)系。作為小學(xué)中高年級(jí)語文教師應(yīng)該注重加強(qiáng)讀寫結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用，以此豐富語文教學(xué)課堂，促使小學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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