高中語文教學(xué)中信息技術(shù)運用策略探究

朱曉梅

摘要：新課程改革背景下高中語文教學(xué)依托核心素養(yǎng)目標(biāo)為根本落腳點，發(fā)揮信息技術(shù)工具的優(yōu)勢作用，打破傳統(tǒng)語文課堂單一、枯燥、無趣、低效的教學(xué)模式，基于“大語文觀”教育思想，運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)集趣味性、審美性、互動性于一體的高效課堂，積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思路與教學(xué)模式，拓寬知識視野，讓每個學(xué)生都能在多姿多彩的語文課堂有所收獲，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文; 信息技術(shù); 綜合素養(yǎng); 教學(xué)策略

伴隨信息技術(shù)新時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不再適用于高中語文新型課堂，追求趣味性、有效性、實用性教學(xué)目標(biāo)，亟需用好信息技術(shù)工具，驅(qū)動高中語文教學(xué)新變革與新發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率。以下結(jié)合筆者開展高中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對信息技術(shù)運用價值與運用策略做詳盡探討。

1.高中語文教學(xué)中信息技術(shù)運用價值

1.1 運用信息技術(shù)調(diào)動探索興趣

相較于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，在講解知識的基礎(chǔ)上穿插應(yīng)用信息技術(shù)工具，融合音像、圖文、動畫于一體，營造趣味、真實、生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生視聽感受，喚醒主觀能動性，成功調(diào)動課堂自主探索興趣，為自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》時，學(xué)生初讀課文還缺乏深刻的情感認(rèn)知，當(dāng)通過信息技術(shù)手段生動地呈現(xiàn)“曲曲折折的荷塘”、“亭亭玉立的荷葉”、“裊娜羞澀的白花”等場景，再對照鑒賞李白、楊萬里、王昌齡等著名詩人撰寫有關(guān)“荷花”的詩詞，學(xué)生的積極情緒被調(diào)動起來，仿佛置身一場精彩別致的“荷花盛宴”，觀察千姿百態(tài)的荷花，閱讀與探索興趣十足。

1.2 運用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

新課程改革背景下高中語文教學(xué)應(yīng)突破“應(yīng)試教育”觀念，立足新高考，著眼學(xué)生未來發(fā)展需求，借助信息技術(shù)輔助工具創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，歸還學(xué)生在課堂上的主體地位，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”，從“淺層認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“深層探索”，提高學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)習(xí)梁思成的作品《中國建筑的特征》時，基于圖文結(jié)合的方式在多媒體課件上展示中國特色建筑，學(xué)生一邊觀察畫面，一邊閱讀文字描述，建立直觀感知，學(xué)習(xí)作者寫作手法。課后，以類似的方法布置習(xí)作訓(xùn)練，結(jié)合“國外建筑的特征”為主題設(shè)計微課，由學(xué)生模仿課文寫作結(jié)構(gòu)與寫作手法，結(jié)合圖片內(nèi)容并收集相關(guān)資料，介紹國外建筑的特征。通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，從課上閱讀延伸到課后寫作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.3 運用信息技術(shù)強化感性認(rèn)知

語文作為一門人文性學(xué)科，其教材內(nèi)容必將豐富多樣，充滿哲理內(nèi)涵與人文情懷。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的束縛，課堂教學(xué)過程不僅要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的字、詞、句，更要基于信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，自由對話，揣摩人物形象、產(chǎn)生情感共鳴，落實知識教育、審美教育與德育教育全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)魯迅小說節(jié)選《祝福》時，利用多媒體課件播放同名電影片段，直觀呈現(xiàn)小說中錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，感受封建社會“吃人”的氛圍，從更深層面理解祥林嫂的悲慘命運，感性認(rèn)知作品內(nèi)涵。

2.高中語文教學(xué)中信息技術(shù)運用策略

2.1 打破定勢，保持課堂趣味性

濃厚的興趣決定了學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成果。因此在語文教學(xué)設(shè)計中，充分考慮非智力因素的作用，將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂模式有機(jī)融合，打破思維定勢，為語文教育注入更多新鮮有趣的元素，激活學(xué)生主體意愿，提升課堂教學(xué)實效性。以《拿來主義》教學(xué)設(shè)計為例，為了讓學(xué)生重溫當(dāng)時社會背景，從更深層次理解“拿來主義”風(fēng)氣的影響，我在課前上網(wǎng)收集魯迅先生的簡介資料，并整合反映當(dāng)時社會背景的音視頻資源，制作精彩的課件。通過拓展課外資源，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入閱讀的積極性，在興趣驅(qū)動下閱讀課文、理解內(nèi)容、把握內(nèi)涵，整個學(xué)習(xí)過程水到渠成，效果更佳。

2.2 優(yōu)化設(shè)計，增添課堂審美性

縱觀高中語文核心素養(yǎng)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與思考過程中理解文章內(nèi)涵，通過寫景、寫人、敘事，把握人生哲理，帶來精神愉悅，進(jìn)而增強審美能力，喚醒審美情趣。那么如何才能讓學(xué)生在文本閱讀中產(chǎn)生共鳴、獲得審美熏陶？信息技術(shù)手段必然在其中發(fā)揮應(yīng)有作用。以《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計為例，當(dāng)學(xué)到荊軻“易水訣別”時，播放一段豪邁、悲壯的音樂，渲染氛圍，感知“高漸離擊筑”、“變徵之聲”、“士皆垂淚涕泣”等情境;當(dāng)讀到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，轉(zhuǎn)變音樂曲風(fēng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處激憤的情感。應(yīng)用信息技術(shù)演示不同的音樂背景，透過音樂感知文字魅力，促進(jìn)學(xué)生審美感知力的發(fā)展。

2.3 拓展資源，促進(jìn)課堂互動性

打造全新的語文課堂，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙向互動，這一過程要挖掘信息技術(shù)應(yīng)用價值，拓展豐富的內(nèi)容資源，以開放性課堂帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)感受。以《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計為例，由于很多學(xué)生沒有讀過原著《史記》，對課文內(nèi)容也難以理解到位。那么在課堂上播放央視節(jié)目《百家講壇》精彩片段，引入歷史故事“西楚霸王”，學(xué)生對項羽性格特征及其弱點有了初步了解，如急功近利、優(yōu)柔寡斷、剛愎自用。那么項羽究竟為何走下了霸王神壇，最終遭遇失??？為了獲得更深層次的原因解釋，大家自然有了進(jìn)一步閱讀的欲望，圍繞“鴻門宴”的故事細(xì)節(jié)展開討論，剖析人物，解決問題。

總之，高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)工具，著眼于未來教育發(fā)展，這是落實教育改革目標(biāo)的必然趨勢。高中語文教師必須理性反思傳統(tǒng)課堂的劣勢與不足，有的放矢調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立信息技術(shù)應(yīng)用意識，切實發(fā)揮信息技術(shù)在語文課堂的價值作用，給語文課堂注入更多新鮮、趣味、實用的教育元素，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗中有所收獲、有所成長。

參考文獻(xiàn)：

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