提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實(shí)踐研究

李彩云

摘要：在探究課堂有效性的過(guò)程當(dāng)中，老師要以學(xué)生為主體來(lái)探究，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中將內(nèi)容傳授給學(xué)生，是為了讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有所發(fā)展、有所收獲，所以老師需要以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行各種部署和安排，讓每一個(gè)內(nèi)容、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，非常符合學(xué)生的意圖和興趣，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中保持最佳的狀態(tài)，才能夠更有效的來(lái)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性策略;教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生用思維去理解、去分析，也需要用思維去解決相關(guān)的問(wèn)題，那么這就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生很大的阻礙，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一門科目有一定的抵觸心理。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要運(yùn)用富有情感的語(yǔ)言，良好的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)課堂改觀，讓學(xué)生更希望去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用良好的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的效果。

一、以學(xué)生為中心來(lái)實(shí)行直觀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的直觀性思維來(lái)說(shuō)，運(yùn)用一些直觀的教具幫助學(xué)生的更好的來(lái)學(xué)習(xí)，而且用直觀教具，正是符合學(xué)生這一直觀思維的階段，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段一直處于直觀性思維，他們對(duì)于一些抽象性的知識(shí)的了解還不是很深入，而且也沒(méi)有太好的方法。所以借助直觀教具也是為了給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更便于他們理解的課堂，更利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，讓他們更深刻的進(jìn)行理解與體會(huì)。而且在采用直觀教具的時(shí)候，老師也要注意教具的使用技巧，盡量讓學(xué)生感受到教具與課堂的貼合，能夠?qū)⒔叹咴诤线m的地方展現(xiàn)出來(lái)，在合適的地方收回，這樣便于學(xué)生好的集中注意力聽課。

例如，在學(xué)習(xí)《圓形的周長(zhǎng)》的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以真正的拿一個(gè)圓形的圖形來(lái)給學(xué)生展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如將一個(gè)圓拿出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己直觀的觀看來(lái)學(xué)習(xí)和了解的關(guān)于圓的一系列的知識(shí)點(diǎn)，了解到圓是怎么構(gòu)成的，圓的半徑、圓的圓心以及圓的周長(zhǎng)都應(yīng)該怎么樣來(lái)計(jì)算和觀看？這樣通過(guò)直觀教具的方式，學(xué)生就會(huì)更集中注意力的，將自己的注意放到圓的圖形上，那么他們就會(huì)更好的去了解到一些他們?cè)谀X海當(dāng)中想象不到的知識(shí)，這會(huì)利于學(xué)生更好地將圓的知識(shí)深刻的記憶到腦海當(dāng)中。而且老師還可以通過(guò)多媒體展示的方式，多媒體展示也屬于直觀展示，這樣學(xué)生就能夠在一些視頻當(dāng)中去了解到圓的整個(gè)變化，去清晰地看到有關(guān)于圓的其他拓展性的知識(shí)，給學(xué)生一些拓展性知識(shí)的輸入，也會(huì)讓他們的思維更加開闊。

二、以學(xué)生為中心，合作出思維

教育的主流趨勢(shì)，就是學(xué)生能多說(shuō)一點(diǎn)，老是少說(shuō)一點(diǎn)?？臻g多給學(xué)生一點(diǎn)，留給老師少一點(diǎn)，這就是充分的在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用老師的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這才能夠促進(jìn)每一位學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，秉承著學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則，老師就應(yīng)該能夠給學(xué)生多一些空間，讓他們?nèi)グl(fā)表自己關(guān)于這節(jié)課知識(shí)的看法，這些看法主要包括學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的問(wèn)題，對(duì)于一些分?jǐn)?shù)的疑惑，還有對(duì)于分?jǐn)?shù)的想法。學(xué)生可以通過(guò)自己的分析來(lái)找到屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己的了解來(lái)了解到相關(guān)的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí)。老師在充分給學(xué)生空間，也是在充分的尊重學(xué)生，是在讓學(xué)生通過(guò)自己的能力去探尋到他們可以了解到的知識(shí)點(diǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的潛能，充分利用自己的思維來(lái)找到真正的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，去真正發(fā)展自己的能力。而且老師也要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行合作，因?yàn)樵诤献鞯倪^(guò)程中，就是學(xué)生進(jìn)行思維風(fēng)暴的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是每個(gè)人都可以發(fā)表自己不同的看法，集思廣益、互促靈感，最終形成一個(gè)更全面的關(guān)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)方案，推動(dòng)著每一位學(xué)生在其中發(fā)揮作用也有所收獲。

三、知識(shí)與生活相結(jié)合

陶行知先生的一句名言就是生活即教育，通過(guò)這句名言，老師也要充分的進(jìn)行理解，能夠了解到生活是知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源，生活是學(xué)生思維發(fā)展的良好空間，在這個(gè)空間內(nèi)，學(xué)生可以感受到一些在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，發(fā)展一些課堂中不能發(fā)展到的能力。所以老師就可以以生活為引，更好的去給學(xué)生提供良好的環(huán)境，推動(dòng)他們有效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的知識(shí)時(shí)，老師就可以以生活為引，讓學(xué)生使用到生活當(dāng)中去，通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)與生活進(jìn)行親密的接觸，然后在生活當(dāng)中仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)和尋找，生活實(shí)踐是一個(gè)非常良好的方式，可以讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得非常不一樣。這樣知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，去給每一位學(xué)生一定的推動(dòng)力，時(shí)間的地點(diǎn)就可以選擇學(xué)校附近的超市，可以讓學(xué)生去看商品架上的價(jià)錢，讓學(xué)生能夠隨機(jī)出題、隨機(jī)解答，這樣對(duì)于學(xué)生的即興反應(yīng)能力的鍛煉也非常有幫助，而且能夠讓學(xué)生從整個(gè)過(guò)程當(dāng)中充分的運(yùn)用混合計(jì)算的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

有效的課堂的構(gòu)建不只是在老師，也在于學(xué)生，只有學(xué)生能夠聽懂老師說(shuō)的話，跟隨老師的步伐，老師與學(xué)生良好的分工與合作，才會(huì)讓整個(gè)課堂的有效性提高起來(lái)。這也是在給老師一個(gè)更高的規(guī)定，讓他們能夠去真正的學(xué)生進(jìn)行親密交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J]. 袁孝成.才智.2013（35）