淺議問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

方佳成

摘要：素質(zhì)教育要求初中教育教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生素養(yǎng)開展教學(xué)活動，調(diào)動起他們對學(xué)習(xí)的自主性。但許多初中科學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊，沒有積極與學(xué)生互動，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生無法跟著教師的節(jié)奏思考問題，給科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了阻礙。問題化教學(xué)能創(chuàng)設(shè)多樣化情境，能使學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，本文針對問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義和策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問題化教學(xué);運(yùn)用策略

初中科學(xué)課程需要讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探索的方法，在帶領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)推理、實(shí)驗的過程中形成科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，問題化教學(xué)能針對不同的知識提出探究問題，在問題的海洋中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新興趣，使他們逐漸成為課堂主體，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

問題化教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生研究的教學(xué)方式，這種方式能有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下實(shí)踐探究，能保證學(xué)生深刻掌握課上知識。初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比更加豐富、多元，需要學(xué)生具備一定的探究意識和實(shí)踐能力，問題化教學(xué)能構(gòu)建出獨(dú)特的科學(xué)情境，有利于初中科學(xué)教學(xué)的順利開展。傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生自主性的培養(yǎng)，而且受中考壓力的影響，許多學(xué)生都將學(xué)習(xí)精力放在三大主科的學(xué)習(xí)上，對科學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，問題化教學(xué)的運(yùn)用能加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)課堂的關(guān)注，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在運(yùn)用問題化教學(xué)的過程中，教師必須先分析每堂課的重難點(diǎn)，根據(jù)這個內(nèi)容制預(yù)設(shè)問題，在拋出問題、解決問題中鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究、實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的發(fā)展。

二、問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.借助學(xué)生生活，激發(fā)問題意識

初中科學(xué)知識的應(yīng)用性很強(qiáng)，在運(yùn)用問題化教學(xué)的過程中，教師可以利用生活化的教學(xué)情境來放松學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)探索，突出自身的科學(xué)優(yōu)勢。初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果教師直白地提出問題讓學(xué)生解決只會加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法培養(yǎng)他們正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師要注意問題化教學(xué)的運(yùn)用方式，借助學(xué)生生活提出科學(xué)問題，激發(fā)起學(xué)生的科學(xué)興趣，使他們養(yǎng)成從科學(xué)角度思考生活問題的習(xí)慣。以《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)為例，教師要清楚本節(jié)課需要讓學(xué)生在問題解決中掌握聲音的產(chǎn)生與傳播的相關(guān)知識，形成問題觀察、解決的能力。在教學(xué)前可以先構(gòu)建生活化情境，播放學(xué)生生活中常見的聲音，如大自然中的風(fēng)聲、水聲、鳥叫聲或市區(qū)內(nèi)的販賣聲、汽車鳴笛聲等，從而導(dǎo)入問題：生活中的聲音是如何產(chǎn)生又是如何傳播到人們的耳朵中的，在這種生活化的情境中激發(fā)起學(xué)生對聲音的好奇心。接著可以讓學(xué)生用自己的身體進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，如捂住喉嚨說話感受手的震動，提問學(xué)生聲音產(chǎn)生的原因是什么，聲音是如何傳播的，可以在固體、液體中傳播嗎，從而引出本節(jié)課的主題，通過這種生活化問題情境解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)出學(xué)生的問題意識。

2.開展科學(xué)實(shí)驗，引發(fā)問題探究

實(shí)驗是初中科學(xué)課程中的重要內(nèi)容，許多科學(xué)現(xiàn)象都要通過實(shí)驗解釋，因此教師可以將實(shí)驗與問題化教學(xué)結(jié)合，通過實(shí)驗解決學(xué)生解答不了的問題，引出學(xué)生更多的科學(xué)疑問，以此來增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗探究能力。在問題化實(shí)驗教學(xué)中，教師也要考慮學(xué)生的興趣，采用學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入問題，在動手操作、演示中提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。例如在《二氧化碳》的教學(xué)中，可以先播放視頻《生活中的二氧化碳》提問學(xué)生從中了解了哪些二氧化碳的性質(zhì)，再為學(xué)生總結(jié)問題答案，解釋二氧化碳液體、固體、氣體形態(tài)下的性質(zhì)，為之后的科學(xué)實(shí)驗做到準(zhǔn)備。接下來提問學(xué)生二氧化碳含量過大會不會對人體有影響，如何比較二氧化碳與空氣的密度，可以通過實(shí)驗進(jìn)行嗎，從而調(diào)動學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的熱情。這樣學(xué)生能主動討論該怎么實(shí)驗，需要用到哪些實(shí)驗器材等，經(jīng)歷了問題解決的過程，在這期間需要教師適當(dāng)輔助學(xué)生，如該怎么將二氧化碳倒入裝有水的容器中，傾倒二氧化碳熄滅蠟燭說明了什么等，在師生互動中完成科學(xué)實(shí)驗，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)問題的探究與理解。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，直觀解釋問題

新課改要求初中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會問題的習(xí)慣，所以教師要在初中科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，用信息技術(shù)解釋抽象的科學(xué)問題，使學(xué)生更加直觀、深刻地掌握科學(xué)知識。以《太陽系的形成和恒星的演化》為例，這部分知識對于學(xué)生來說比較復(fù)雜，學(xué)生很難通過自身能力解決科學(xué)問題，因此教師就可以借助信息技術(shù)，先用科普動畫解釋太陽系中八大行星繞太陽公轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)，再提問學(xué)生八大行星為什么會繞太陽公轉(zhuǎn)，能從太陽中獲得什么能量，太陽系又是如何形成的呢，以此來引發(fā)學(xué)生對太陽系的猜測。之后展示不同年代、不同國家對太陽系提出的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用沙子模擬太陽系形成的三個階段，在實(shí)驗中提問學(xué)生科學(xué)家們?yōu)槭裁磿岢錾鲜鲇^念，他們的科學(xué)依據(jù)又是什么，以此來解釋本節(jié)課的重難點(diǎn)，在這種直觀的教學(xué)資源中提高學(xué)生對科學(xué)問題的理解。

結(jié)束語

總而言之，問題化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生能力提出問題，引發(fā)學(xué)生的自主思考和探究，因此在運(yùn)用過程中需要從學(xué)生生活出發(fā)來激發(fā)他們的問題意識，在科學(xué)實(shí)驗中探索科學(xué)問題，并借助信息技術(shù)解釋、解決問題，使學(xué)生在問題中提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴利民.分析問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2020（11）：171+174.