支架式教學方法的運用對于初中英語教學的啟示

岑書琉

摘要：在初中英語教學中，支架教學方法有著非常重要的地位，相比于其他的教學方式，支架式教學能夠讓學生更快速的掌握所在學習的英語技能，尤其是對于初中英語來說，更能迅速打好初中生在學習英語上的基礎，也能讓英語課程教學能夠更加有效的推進，這就需要教師能夠深度理解支架式教學所表現(xiàn)出來的形式，以及相關的方式方法，才能根據(jù)實際情況來進行靈活的實踐運用，搭建起能夠讓學生輕易走上去的支架，這自然就能讓英語學習的門檻更加降低，以提升學生的學習自信，從而提升教師在英語教學上的效果，平時一些難以理解或者是難以教學的地方，也能依靠支架式教學來得到迅速解決，體現(xiàn)出它應有的教學價值，本文通過對支架式教學的內涵闡述以及現(xiàn)狀所存在的問題和對應的解決辦法，希望能為目前的初中英語教學中的支架式教學運用帶來更加實際的方法理念。

關鍵詞：支架式教學;初中英語教學;運用方法

一、支架式教學的內涵定義

支架式教學是新課改進程以來所引入發(fā)展起來的新型教學方式，旨在能為學生構建一個良好的支架，讓他們能夠更容易的理解相關的難題知識點，跨過他們發(fā)展自己英語能力和提升英語成績的最大阻礙，從而能更迅速的投入到新知識的懷抱之中，在這個過程當中，得到信心與能力的雙重迅速成長，支架式教學最主要的目的還是樹立學生的自信，對于英語教學來說更需要是如此，在英語教學當中其實有很多學生已經具備了一定的英語能力的運用，假以時日他們一定能有更長足的提升并鞏固自己的英語能力，英語成績自然也能得到更好的展現(xiàn)，但之后發(fā)生的情況卻是他們在英語面前產生了退縮心理，最終導致自己的英語能力和成績出現(xiàn)很大的下滑，其中最主要的原因就是他們現(xiàn)有的能力并不能幫助他們去破解所遇到的英語難題，而且這部分難題是屬于他們只要努力對方向就能夠實現(xiàn)突破的，但現(xiàn)實是他們往往找不對方法來突破現(xiàn)有的難題，這種難題就在眼前，看起來很容易解決，卻老是不得其門而入的情況，很容易激起初中生的焦躁和挫敗，在進一步努力依然得不到成果之后，他們甚至會產生劇烈的抵抗心理，自然就會出現(xiàn)成績下滑的情況，而支架式教學就是能夠幫助學生以自己現(xiàn)有的能力，在教師的引導下，去找對方法破解眼前能夠提升自己的難題，達到了自我的突破和超越，在學習心態(tài)上也就得到了升華和加固，思維能力也得到了改善和進步，對自己的能力也有著更好的認知和運用。1

二、支架式教學方法在初中英語教學中的運用現(xiàn)狀

從目前的教學情況來看，一些教師并沒有去及時關注到學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，不去了解他們對英語學習的需求，只是一味的、盲目的把自己英語教案上的知識點一股腦的在課堂上通過自己的講解傳授給學生，本身學生對于英語學習就是具有一定的語言難度的，對于初中學生來說，英語教學的語法也好，閱讀也好，寫作也好，都是一座座完全登不到頂?shù)拇笊?，學生雖然接受到了教師所講述的知識內容，但卻不能通過自己的能力轉化為自己所理解和能運用的英語技巧，因為教師既不了解學生現(xiàn)在的英語實際能力，也不了解現(xiàn)階段學生所能突破和進步的英語知識，導致學生面臨著英語學習上的巨大困難，卻得不到任何幫助，也無法靠自己的能力來進行解決，久而久之，自然會有強烈的畏縮心理，另一方面，教師在課堂教學上對英語文章的講解，都是平鋪直敘的，并沒有帶上任何的情感，往往都是讓學生自己閱讀觀看，甚至是讀都不讀，直接針對文中的一些句子或者段落來進行英語語法或者短語構成等知識的講解，這就很難讓學生在英語教學當中代入自己的情感與思考，自然也就無法提起自己的參與熱情，而對于一些學生已經掌握的知識點，教師又會反復進行講解和教學，導致學生會在千篇一律的教學內容中失去興趣，英語能力的提升自然也進展緩慢。

三、支架式教學方法在初中英語教學的實踐策略

（一）找準英語教學的主要目標

在進行初中英語的支架教學時，首要就是找準當前英語課程教學的主要目標，之后再根據(jù)這個目標來設置相關的教學方法和環(huán)節(jié)，這樣才能讓支架教學起到更好的效用，最重要的是，這不僅能讓教師的課程教學更加順暢，也能讓學生在課程之中理清更好的學習思路，例如在七年級上冊的《what color is it》中，就可以知道這堂課程中需要讓學生掌握到顏色的相關單詞，以及一些單詞組合起來的短語詞組，那么教師就可以在進行教學之前先把握好這一堂課的主要目標，學生在這堂課上所獲取的英語知識也會變得簡潔明了，更重要的是，支架式教學在目標的指引下，也能更有針對性的幫助學生來跨越自身的難題難點，讓他們更有效率的去獲取知識，課程教學也自然能更好地推進下去，達到良好的效果。2

（二）激發(fā)學生的主動學習心態(tài)

支架式教學不僅是能幫助學生去突破自身目前所面臨的困難障礙，也能促進他們的積極主動性，讓他們以高昂的熱情去參與到學習英語知識的課程活動之中，讓他們更能體現(xiàn)自己在當前新教學階段下的主體性，例如在八年級上冊的《where do you vacation》課程教學中，教師就可以開展分組討論，讓每一個學生說出自己心目中最想去國外旅游和度假的地方，之后再以此為基礎，列出這堂課的一些必備單詞或者重點短語，設定一個學生去到國外旅游地點，要與外國人進行交流的情境，一邊講解這些知識點，一邊引導他們去利用這些單詞短語來與外國友人進行交流，讓他們能夠自己主動去進行聯(lián)想和運用，自然也就達到了激發(fā)學生主動學習興趣的最終目的，這樣的支架式教學也能取得良好的效果。

總結

綜上所述，支架式教學有著其他教學方法所沒有的優(yōu)勢，最主要就是能幫助學生以自己目前所擁有的能力，去解決他們能夠解決卻找不到方法解決的知識難題，初中英語正是學生充實和奠定初期英語運用能力的重要時期，支架式教學則是能鞏固和進步學生英語技能的最佳方法，教師也要改變自己的教學視角、教育理念，做到以學生為主體，為他們量身打造更有效的支架式教學方法，從小培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，為國家鍛造出更多的英語人才。

參考文獻：

[1]劉厚玲. 支架式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].南京師范大學，2018.

[2]王高俊. 支架式教學模式用于初中英語寫作教學的研究[D].蘇州大學，2016.