參與式教學視角下的初中數(shù)學教學數(shù)字化應用

焦小強

摘 要：隨著教學改革工作的不斷深入，數(shù)字化技術在學科教學活動中的應用越來越廣泛，不僅為教師和學生帶來了諸多便利，也促進了教學質量的進一步提升?；诖吮尘?，從初中數(shù)學教師的角度出發(fā)，以參與式教學理念為指導，詳細分析運用數(shù)字化技術激發(fā)學生興趣、提高其課堂參與度的有效策略，旨在從根本上增強數(shù)學教育的效果，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：參與式教學;初中數(shù)學;數(shù)字化;應用策略

新課改強調了學生的主體地位，要求教師關注他們的發(fā)展需求，及時改善教學模式，以便提高其學習參與度，促使他們在主動探究中取得長足進步。為此，初中數(shù)學教師可以在參與式教學視角下探索新的教學模式，發(fā)揮數(shù)字化技術的作用，以營造良好的氛圍，使他們產生濃厚的學習興趣，并通過有效引導促進學生綜合能力的發(fā)展，以此順利實現(xiàn)學科教學目標。

一、應用數(shù)字化技術激發(fā)學生的參與興趣

（一）創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂偏重于理論講解，未突出學生的主體地位，師生互動也多是靠一問一答的形式來實現(xiàn)，這很容易影響學生的學習積極性，導致其課堂參與度低，不利于教學質量的提升。此時，初中數(shù)學教師可以利用數(shù)字化技術創(chuàng)設問題情境，通過人機互動模式激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，使之更加高效地學習。例如，教師可以利用數(shù)字化技術從動漫、影視劇中截取與所講知識有關的視頻片段，然后播放出來，以此創(chuàng)設問題情境，促使學生主動參與學習活動，利用學過的知識進行解答，或者是找到數(shù)量關系，提出多種解題方案，然后對照視頻中提出的解題思路進行深入分析，有利于拓展他們的思維，使其在積極探究中掌握新知識。

（二）開發(fā)游戲資源，調動學生學習熱情

初中數(shù)學教師可以利用數(shù)字化技術開發(fā)各種游戲資源，并將之與具體的教學模塊結合起來，引導學生進行練習、鞏固，進而有效調動其參與課堂活動的熱情，不斷提升其數(shù)學素養(yǎng)。例如，教師可以設計“刮刮樂”的游戲，即將數(shù)學練習題隱藏在一個個電子紅包中，要求學生到講臺上“刮獎”，并在刮開后5分鐘之內解出問題，由此促使學生主動練習，不斷提升其思維敏捷度和遷移應用能力。同樣，數(shù)學教師可以用數(shù)字化技術開發(fā)“迷宮”游戲，即將各種類型的練習題隱藏在迷宮的不同路口，只有正確解題才能打開通往正確方向的路口，解題正確率越高，離出口就越近，這樣一來，學生的興趣會被充分激發(fā)，可有效鞏固其練習成果，也有助于提高其教學效率。

二、借助數(shù)字化技術改變學生學習模式

（一）搭建網絡平臺，引導學生自學

數(shù)字化技術的應用可以打破時空界限、促進師生實時交流，因此初中數(shù)學教師可以搭建網絡平臺，為學生提供自主學習的機會，使之真正參與學習的全過程，不斷增強他們的綜合能力，促進其全面發(fā)展。例如，教師可以在網絡平臺上發(fā)布預習任務，并要求學生用表格形式反饋預習成果，然后立足整體梳理其自學情況，據(jù)此完善教學方案，提高課堂教學的針對性和有效性。講完課后，數(shù)學教師可以借助網絡平臺布置作業(yè)，要求學生在線上進行練習和鞏固，且可以根據(jù)其作業(yè)完成情況與他們實時互動，幫助其查漏補缺，從而不斷完善學生的知識體系，使他們在積極參與中形成良好的學習能力。

（二）構建翻轉課堂，指導學生合作探究

在數(shù)字化技術的幫助下，初中數(shù)學教師還可以組織翻轉課堂教學活動，以引導學生利用自主、合作、探究的模式學習，并使之在參與中收獲知識、發(fā)展能力，切實提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，教師可以提前布置學習任務，要求學生課下自學，并總結學習成果，然后在課上教師可指導其分組討論，通過交換思路、共享信息來獲取更加完善的結論，同時能夠發(fā)現(xiàn)差異，在探究中尋找最佳的解決方案，還可以互相幫助、互相啟發(fā)，學會從多個角度分析問題。在此過程中，學生的學習參與度較高，潛能也會得到進一步激發(fā)，同時能夠掌握更多的學習方法，形成更加靈活的思維，有助于從整體上提高他們的數(shù)學學科素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生能力

結合初中數(shù)學學科的特點，教師可以發(fā)揮數(shù)字化技術的優(yōu)勢，引導學生開展實踐活動，以鍛煉其思維能力、動手能力，使之在參與中把握知識內涵，掌握數(shù)學規(guī)律，進而順利提高教學質量。例如，數(shù)學教師可以使用數(shù)字化技術開展幾何畫板教學活動，直觀展示相關圖形的變化過程，便于學生形成感性認知，然后進行模仿操作，進而抓住本質問題，推導出相關的知識點，教師也可以要求學生利用幾何畫板自主操作，通過隨機畫圖、裁剪拼接、移動、作輔助線的方式來推理與幾何圖形有關的公式和原理，簡化其學習過程。此外，數(shù)學教師可以利用數(shù)字化技術播放數(shù)學小實驗的視頻，讓學生在觀看的同時思考與之有關的知識，并自主制作模型展開實踐，以此不斷強化他們的實踐應用能力，使之在參與的過程中準確掌握所學內容。

總之，數(shù)字化教學模式已成為一種必然的趨勢，能夠為學生提供更加優(yōu)質的學習環(huán)境、學習資源，并不斷改善其學習模式、簡化其認知過程，使其通過高效學習得以不斷發(fā)展。因此，在參與式教學理念的指引下，初中數(shù)學教師要立足教學和學生的實際，不斷發(fā)揮數(shù)字化技術的優(yōu)勢來激發(fā)學生的興趣，使他們高度參與學習活動，并在探究、實踐中發(fā)展自身思維和能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)其綜合素質的目標，為他們的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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