如何優(yōu)化農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)

摘 要：初中物理是一門自然學(xué)科，實驗是這門學(xué)科的重要基礎(chǔ)。通過物理實驗課，學(xué)生能夠更好地觀察物理現(xiàn)象、理解物理知識。如有效地優(yōu)化農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)，應(yīng)該因地制宜，結(jié)合多種措施來完成。主要結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，探討了農(nóng)村物理實驗教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化措施

進入初中階段之后，學(xué)生基本上都是首次接觸物理，物理作為一門自然學(xué)科，很多知識比較抽象，學(xué)生不易理解，故而初中物理教學(xué)效果不佳。為了與新課程標準規(guī)定有效結(jié)合，通過物理實驗的開展，能夠幫助學(xué)生在實驗過程中鞏固課本知識，對基礎(chǔ)的物理知識形成更深刻的理解，還能有效提高初中生的物理學(xué)習積極性。鑒于農(nóng)村教學(xué)的實際，初中物理教師應(yīng)該與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，有效優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的過程，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要重視實驗教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生因素

農(nóng)村的孩子從小接觸的事物比較單調(diào)，在剛開始接觸物理學(xué)科時興趣很濃，也有十足的信心，但是當遇到不會做的題，或者無法理解的物理現(xiàn)象和概念時，就會自信心受挫，逐漸失去興趣，產(chǎn)生心理障礙。物理教師應(yīng)該深刻地認識到農(nóng)村孩子的心理特點，盡量尋找初中生的興趣點，有效降低教育教學(xué)的難度。

趣味點的尋找可以與物理實驗相結(jié)合，教師在開展實驗課的時候，要準確把握實驗特點，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)他們高漲的熱情來開展實驗學(xué)習。教師在平時的教學(xué)過程中，可以積極組織適合初中生認知水平的活動，與物理小實驗相結(jié)合，尤其是要注重實驗效果。除了物理教材上的實驗之外，物理教師還可以演示一些其他的小實驗，或者讓學(xué)生動手參與實驗，積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，增加他們的興趣時幫助他們盡快掌握知識。例如，教學(xué)“摩擦起電與摩擦力的方向”這部分知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行動手去做一些小實驗，通過感受與分析，跟同學(xué)共同討論，最終獲得最后的結(jié)論。

二、尊重學(xué)生主體地位，讓實驗教學(xué)更加靈活

與小學(xué)生相比，初中生在認知水平上已經(jīng)有了很大的跨越，他們除了有積極主動表現(xiàn)的欲望，還加入了主觀的想法。初中物理教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生為主體，根據(jù)其認知規(guī)律與心理發(fā)展水平，有效激發(fā)他們的創(chuàng)造激情。物理教師可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)進度，對開展的物理實驗進行靈活改動。實驗演示是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在諸多教學(xué)方法中，實驗演示可以將抽象的事物變得具體，讓學(xué)生在視覺上觀看到更好的效果。

但是，如果實驗演示缺乏學(xué)生的主動參與和互動，演示的效果一般。因此，需要從更深的層次去理解實驗演示的效果，或者說將實驗演示轉(zhuǎn)變成“表演”活動，物理教師在演示過程中，可以在情感上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與，輔助教師完成實驗操作。例如，教學(xué)“導(dǎo)體和絕緣體”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂結(jié)尾設(shè)計一個主題——家庭電路，這個主題設(shè)置的目的，主要是讓學(xué)生更好地區(qū)分絕緣體與導(dǎo)體，這樣實驗演示就轉(zhuǎn)換成“表演”活動，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，進而輕松地完成實驗。

此外，還可以通過分組實驗，讓實驗變得更加靈活。教師可以將學(xué)生中動手能力強與動手能力弱的學(xué)生分成一組，在開展分組實驗活動時，及時指導(dǎo)活動的每一環(huán)節(jié)，不但要給學(xué)生創(chuàng)造自主活動空間，還要讓他們科學(xué)有效地完成實驗探究。教師結(jié)合物理教學(xué)實際情況，將實驗類型進行靈活改變，將演示性實驗轉(zhuǎn)換成表演性質(zhì)的學(xué)生實驗，將驗證性實驗轉(zhuǎn)化成探究性實驗，在這個轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生會逐漸從被動轉(zhuǎn)變成主動。

三、通過自制教具，讓實驗教學(xué)更具趣味

由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，在開展物理教學(xué)實驗過程中，很多農(nóng)村基層學(xué)校缺乏教學(xué)儀器與實驗器材。為了有效地開展物理實驗教學(xué)，教師可以在生活中就地取材、自制教具，讓物理教學(xué)資源變得更加豐富。比如，教學(xué)“電磁鐵”的相關(guān)內(nèi)容探究，教師可以在生活中取材一些干電池、銅線、鐵釘，確保其大小不同，這些材料可以輔助研究電磁鐵的磁性受到哪些因素影響;關(guān)于“慣性”的相關(guān)實驗演示，教師可以利用黑板擦、鋼筆、紙、課本等，讓學(xué)生在一張紙上放幾本書，之后快速將紙從書本下抽出，觀察其瞬間發(fā)生的變化，并利用慣性知識來解釋。物理教師在教學(xué)過程中，還可以鼓勵學(xué)生自制實驗用具，反復(fù)動手操作和思考，反復(fù)實踐論證，這樣可以有效提高學(xué)生觀察能力，促使其創(chuàng)新思維發(fā)展。

四、結(jié)語

開展物理實驗是初中物理教學(xué)中比較關(guān)鍵的部分，對于提高物理學(xué)生的物理學(xué)習積極性有著重要的作用。農(nóng)村初中物理教師在開展實驗教學(xué)時，應(yīng)該與農(nóng)村的實際教學(xué)條件相結(jié)合，在實驗器具以及實驗教材選用方面，盡量使用生活中常見的材料，還要尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生興趣，讓物理實驗教學(xué)變得更加完善。

參考文獻：

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[2]張坤堯.農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化方式研究[J].新課程（中學(xué)），2019（13）.

作者簡介：林錦波（1983—），男，廣東揭西鳳江人，本科，職稱：初中物理一級教師。2007年畢業(yè)，第一年教八年級物理，然后一直教九年級物理。