深化產(chǎn)教融合 提升人才培養(yǎng)水平

張瑋

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)教育的關(guān)鍵是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從剖析計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，重點闡述如何積極尋求培養(yǎng)職業(yè)能力途徑：確立計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建計算機專業(yè)學生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，建立實踐教學體系，加快師資隊伍建設(shè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人才培養(yǎng);職業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0206-02

2020年《政府工作報告》提出今后一個階段的重點工作，就是要求“千方百計穩(wěn)定和擴大就業(yè)，加強對重點行業(yè)、重點群體就業(yè)支持”。培養(yǎng)出高質(zhì)量人才就是對黨的十九大報告提到的“完善職業(yè)教育和培訓體系”的落實，是實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量學校辦學水平的關(guān)鍵指標，畢業(yè)生能否被用人單位錄用、能否勝任崗位就成為檢驗該指標的唯一標準。宣城市工業(yè)學校計算機教研組主動和行業(yè)、企業(yè)對接，明確需求，從“質(zhì)量”入手，切實提升中職計算機教育水平，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。

一、剖析計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校計算機專業(yè)經(jīng)過多年的探索和實踐，專業(yè)建設(shè)走上快車道，培養(yǎng)規(guī)模也在不斷擴大，但在學生的職業(yè)能力培養(yǎng)中也暴露出各種各樣的問題，有待解決。

（一）培養(yǎng)目標定位模糊

1.課程體系的制定缺乏依據(jù)，沿用多年前的老版本修訂，沒有考慮到不同層次學生的實際，不符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。開設(shè)課程非?；\統(tǒng)且之間關(guān)聯(lián)不大，學一門丟一門，不利于知識體系構(gòu)建與綜合能力的提升。

2.學生學習能力、接受能力參差不齊，對不同學科的喜好和掌握程度也不同。大部分女生都喜歡平面設(shè)計、視頻處理等課程，而男生動手能力強，喜歡動畫制作、網(wǎng)絡(luò)搭建等具有挑戰(zhàn)性的課程，這些因素在舊的培養(yǎng)目標中就沒有充分考慮進去。

（二）培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

本專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)，雖然采用理論和實踐相結(jié)合的方式教學，但依舊以教師講、學生練的傳統(tǒng)教學模式為主;部分專業(yè)教師沒有與時俱進，依舊以老辦法、老觀念填鴨式教學，教學方法陳舊、老套，教學中難以發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，對不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C專業(yè)人才需求的差異性認識不足，對本專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)把握不準，如不創(chuàng)設(shè)具體情境和模擬崗位進行針對性培養(yǎng)，缺乏合理有效的評價體系，很難提升學生的職業(yè)化素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)實施不具代表性

計算機軟硬件推陳出新快，主流軟件基本上一年一個版本，教材往往具有滯后性;缺乏與用人單位溝通，對各行業(yè)所用軟件并不是十分清楚，部分實訓室設(shè)施跟不上高版本軟件的需求，只能折中選擇較低版本的軟件;專業(yè)課教師對所授內(nèi)容缺乏鉆研，僅僅停留在會使用水平;缺乏專屬的虛擬實訓室，導(dǎo)致一些需要實踐的課程只能紙上談兵，這些必然造成本專業(yè)教學脫離生產(chǎn)實際、學生的就業(yè)率對口率偏低的現(xiàn)狀。

二、積極探究計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

（一）充分調(diào)研確立學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標

近年來，我校計算機專業(yè)教師到江浙滬職教發(fā)達省份的職業(yè)學校、高職院校以及用人單位開展調(diào)研，在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的特點，積極探索建立符合區(qū)域?qū)嶋H、以勝任工作崗位為導(dǎo)向的中職課程體系和課程模式，突出本專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，初步形成了符合當?shù)貐^(qū)域發(fā)展的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。制定了具體的人才培養(yǎng)目標，即堅持立德樹人，根據(jù)市場和社會需求，面向計算機應(yīng)用技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握計算機系統(tǒng)的組成、管理與維護、軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)的組建與管理知識及相應(yīng)的文化素養(yǎng)，具備計算機硬件常見故障的檢測與維修能力、動畫片制作能力、平面廣告設(shè)計能力、影視后期處理能力、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站建設(shè)能力，能勝任計算機操作員崗位工作，并具備向計算機維修工、多媒體制作員、電子商務(wù)師和網(wǎng)絡(luò)管理員等相關(guān)崗位發(fā)展的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型技能人才。

（二）構(gòu)建計算機專業(yè)學生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系

中職計算機專業(yè)學生應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在以下三個方面：

1.構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)能力

在公共基礎(chǔ)素質(zhì)方面注重學生基礎(chǔ)學科，如語文、數(shù)學、英語、體育與健康、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng);在人文基礎(chǔ)素質(zhì)方面?zhèn)戎孛缹W、文學、藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學生通過選修、社團以及培訓等模式汲取與本專業(yè)有關(guān)的人文、歷史、財經(jīng)、法律等基礎(chǔ)知識，將這些知識與學生的個性發(fā)展有機結(jié)合起來，為今后的更好就業(yè)做好儲備。

2.夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識（技能）

專業(yè)基礎(chǔ)知識（技能）是計算機職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的基石，是形成計算機專業(yè)特長的必備知識（技能）。這主要包括不同計算機崗位必需的專業(yè)知識和專業(yè)理論。在掌握計算機基礎(chǔ)知識與操作后，開設(shè)了常用辦公軟件、常用工具軟件、文字錄入、素描與色彩、動畫制作原理等課程。

3.拓展專項技能

結(jié)合崗位實際，確立不同學習及研究方向，經(jīng)過前期大量卓有成效的調(diào)研，結(jié)合本校實際，共確立動漫設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)搭建與管理、影視處理、平面設(shè)計、計算機組裝與維護等七大方向。圍繞不同領(lǐng)域，與合作企業(yè)按照不同崗位要求編寫相應(yīng)校本教材或精選合適教材，依據(jù)對應(yīng)崗位的職業(yè)能力和相關(guān)工作要求，以學生為主體制定對應(yīng)的理實一體化的具體學習項目任務(wù)，讓學生完成每個項目任務(wù)，落實不同職業(yè)情境的“工作”，從而讓學生提前進入崗位體驗的真實環(huán)境，在與這些企業(yè)參與共同開發(fā)項目的實訓中，學生自身素養(yǎng)得到極大程度的提升。