職業(yè)院校思政課堂學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下《哲學(xué)與人生》單元教學(xué)初探

劉艷杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課堂是思想政治教育的主陣地，思想政治課要緊密結(jié)合社會實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探討的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下對《哲學(xué)與人生》第四單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計，通過構(gòu)建單元主題教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)及多元評價機(jī)制來探索當(dāng)前思政課核心素養(yǎng)培育的有效教學(xué)方式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;思政課堂;學(xué)科核心素養(yǎng);單元教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0084-02

2020年2月14日，教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，其中明確提出中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，并指出“思想政治課程以立德樹人為根本任務(wù)，以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生確立正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平”。在當(dāng)前形勢下，思政課堂教學(xué)如何才能打破固有灌輸模式，在學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下不斷增強(qiáng)思想政治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。對此，本文以《哲學(xué)與人生》第四單元“順應(yīng)歷史潮流 樹立崇高的人生理想”為例，在學(xué)科核心素養(yǎng)總基調(diào)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元整體設(shè)計及實(shí)施。

一、單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本教學(xué)內(nèi)容選自北京高等教育出版社《哲學(xué)與人生》（第四版）第四單元——順應(yīng)歷史潮流 樹立崇高的人生理想。本單元主要闡述了“歷史發(fā)展的規(guī)律性”“社會理想與個人理想的關(guān)系”等唯物史觀的基本觀點(diǎn)，指引學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感，從而樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

（一）教學(xué)價值理念

一是核心素養(yǎng)培育，根據(jù)新課標(biāo)要求，本教學(xué)內(nèi)容注重運(yùn)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探討的學(xué)習(xí)過程，理解馬克思主義唯物史觀，了解歷史內(nèi)容和要求，培育政治認(rèn)同、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)。

二是以生為本教學(xué)，在教學(xué)過程中注重探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，通過議題教學(xué)、活動探究等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時重視教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

三是多元方式評價，緊密結(jié)合社會實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，注重社會實(shí)踐解決人生問題。每課教學(xué)設(shè)計中對應(yīng)社會實(shí)踐活動，并依托社會大課堂的力量幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)哲學(xué)理論落地，同時擴(kuò)展哲學(xué)課評價方式。

（二）教學(xué)設(shè)計思路

《哲學(xué)與人生》第四單元在教學(xué)價值理念導(dǎo)向下，設(shè)置“2035 我的中國夢”單元主題，讓學(xué)生更深切體味中國夢的實(shí)現(xiàn)與自我的關(guān)系，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。在“2035我的中國夢”單元主題下對單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計：尋夢——“第十課 歷史規(guī)律與人生目標(biāo)”，筑夢——“第十一課 社會理想與個人理想”，圓夢——“理想信念與意志責(zé)任”。單元設(shè)計思路如下圖所示。

二、單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

本教學(xué)單元6課時的教學(xué)內(nèi)容按照課前引領(lǐng)、課堂剖析、課后踐行的模式開展實(shí)施，通過線上線下豐富的教學(xué)資源，結(jié)合“2035我的中國夢”這個熱點(diǎn)展開教學(xué)，每個教學(xué)問題層層銜接，注重問題思考的維度、梯度和深度，讓整個活動議題符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生差異和階段特征。

（一）創(chuàng)建主題情境，實(shí)現(xiàn)主題引領(lǐng)

1.線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布主線任務(wù)

課前階段，教師根據(jù)本單元主題設(shè)置主線，對主題內(nèi)容結(jié)合時政熱點(diǎn)素材通過線上學(xué)習(xí)平臺推送給學(xué)生，并發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，教師負(fù)責(zé)答疑。如：第十課“歷史規(guī)律與人生目標(biāo)”要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)學(xué)習(xí)通App中的預(yù)習(xí)材料，同時完成并提交“2035的我”;第十一課“社會理想與個人理想”要求學(xué)生選擇自己的理想關(guān)鍵詞，制作生成理想詞云圖，上傳到雨課堂中。

2.課前學(xué)習(xí)反饋推進(jìn)任務(wù)進(jìn)度

學(xué)生在教師準(zhǔn)備素材的引導(dǎo)下進(jìn)入本課主題，思考、完成課前任務(wù)，同時也可將自己在自學(xué)遇到的困惑通過學(xué)習(xí)平臺反饋給教師，教師可運(yùn)用線上教學(xué)平臺實(shí)時查看學(xué)生自學(xué)情況、解決引導(dǎo)課前任務(wù)的進(jìn)行，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。學(xué)生可以隨時借助平臺向教師提出自己的疑惑，教師也可即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及任務(wù)完成情況。借用這種模式可更為順利開展單元主題教學(xué)，讓學(xué)生從整體角度把握和體味知識框架。

（二）創(chuàng)立主體課堂，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育

1.主題情境展開，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為使學(xué)生更容易接受枯燥的哲學(xué)知識點(diǎn)，我們在教學(xué)設(shè)計時對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解與重組，然后針對內(nèi)容進(jìn)行主題情境設(shè)置，并設(shè)計教學(xué)任務(wù)層層深入。如：第十課“歷史規(guī)律與人生目標(biāo)”中通過“2020的我與2035的我”這一活動分享討論讓學(xué)生自己澄清價值觀，形成初步認(rèn)知;第十一課“理想生成”及對應(yīng)的“理想大PK”都是緊緊圍繞主線設(shè)置層層展開，學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生主體探究，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

在主題設(shè)置的場景下，學(xué)生在教師主題設(shè)置下層層遞進(jìn)，采用主題展示、小組討論、合作探究等形式探討教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到學(xué)生對重難點(diǎn)的主動突破且對學(xué)生存疑部分可通過學(xué)生相互之間的討論及教師的引導(dǎo)各個擊破。如，第十課從“語詞配對”到“語詞大爆炸”再到“語詞討論”，第十一課“理想實(shí)現(xiàn)可行性評估”是引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，根據(jù)情境結(jié)合自己的認(rèn)知層層深入進(jìn)行個人選擇和組內(nèi)合作，從而主動性實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知觀念的更新，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。