劉艷杰
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課堂是思想政治教育的主陣地,思想政治課要緊密結(jié)合社會實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探討的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下對《哲學(xué)與人生》第四單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計,通過構(gòu)建單元主題教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)及多元評價機(jī)制來探索當(dāng)前思政課核心素養(yǎng)培育的有效教學(xué)方式。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;思政課堂;學(xué)科核心素養(yǎng);單元教學(xué)
[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2021)25-0084-02
2020年2月14日,教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》,其中明確提出中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科的五大核心素養(yǎng),并指出“思想政治課程以立德樹人為根本任務(wù),以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo),幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生確立正確的政治方向,堅(jiān)定理想信念,厚植愛國主義情懷,提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平”。在當(dāng)前形勢下,思政課堂教學(xué)如何才能打破固有灌輸模式,在學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下不斷增強(qiáng)思想政治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。對此,本文以《哲學(xué)與人生》第四單元“順應(yīng)歷史潮流 樹立崇高的人生理想”為例,在學(xué)科核心素養(yǎng)總基調(diào)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元整體設(shè)計及實(shí)施。
一、單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
本教學(xué)內(nèi)容選自北京高等教育出版社《哲學(xué)與人生》(第四版)第四單元——順應(yīng)歷史潮流 樹立崇高的人生理想。本單元主要闡述了“歷史發(fā)展的規(guī)律性”“社會理想與個人理想的關(guān)系”等唯物史觀的基本觀點(diǎn),指引學(xué)生確立正確的人生目標(biāo),處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,增強(qiáng)社會責(zé)任感,從而樹立遠(yuǎn)大的人生理想。
(一)教學(xué)價值理念
一是核心素養(yǎng)培育,根據(jù)新課標(biāo)要求,本教學(xué)內(nèi)容注重運(yùn)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探討的學(xué)習(xí)過程,理解馬克思主義唯物史觀,了解歷史內(nèi)容和要求,培育政治認(rèn)同、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)。
二是以生為本教學(xué),在教學(xué)過程中注重探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí),通過議題教學(xué)、活動探究等教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,同時重視教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
三是多元方式評價,緊密結(jié)合社會實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際,注重社會實(shí)踐解決人生問題。每課教學(xué)設(shè)計中對應(yīng)社會實(shí)踐活動,并依托社會大課堂的力量幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)哲學(xué)理論落地,同時擴(kuò)展哲學(xué)課評價方式。
(二)教學(xué)設(shè)計思路
《哲學(xué)與人生》第四單元在教學(xué)價值理念導(dǎo)向下,設(shè)置“2035 我的中國夢”單元主題,讓學(xué)生更深切體味中國夢的實(shí)現(xiàn)與自我的關(guān)系,從而增強(qiáng)社會責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大的人生理想。在“2035我的中國夢”單元主題下對單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計:尋夢——“第十課 歷史規(guī)律與人生目標(biāo)”,筑夢——“第十一課 社會理想與個人理想”,圓夢——“理想信念與意志責(zé)任”。單元設(shè)計思路如下圖所示。
二、單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施
本教學(xué)單元6課時的教學(xué)內(nèi)容按照課前引領(lǐng)、課堂剖析、課后踐行的模式開展實(shí)施,通過線上線下豐富的教學(xué)資源,結(jié)合“2035我的中國夢”這個熱點(diǎn)展開教學(xué),每個教學(xué)問題層層銜接,注重問題思考的維度、梯度和深度,讓整個活動議題符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生差異和階段特征。
(一)創(chuàng)建主題情境,實(shí)現(xiàn)主題引領(lǐng)
1.線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布主線任務(wù)
課前階段,教師根據(jù)本單元主題設(shè)置主線,對主題內(nèi)容結(jié)合時政熱點(diǎn)素材通過線上學(xué)習(xí)平臺推送給學(xué)生,并發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容,組織學(xué)生討論,教師負(fù)責(zé)答疑。如:第十課“歷史規(guī)律與人生目標(biāo)”要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自學(xué)學(xué)習(xí)通App中的預(yù)習(xí)材料,同時完成并提交“2035的我”;第十一課“社會理想與個人理想”要求學(xué)生選擇自己的理想關(guān)鍵詞,制作生成理想詞云圖,上傳到雨課堂中。
2.課前學(xué)習(xí)反饋推進(jìn)任務(wù)進(jìn)度
學(xué)生在教師準(zhǔn)備素材的引導(dǎo)下進(jìn)入本課主題,思考、完成課前任務(wù),同時也可將自己在自學(xué)遇到的困惑通過學(xué)習(xí)平臺反饋給教師,教師可運(yùn)用線上教學(xué)平臺實(shí)時查看學(xué)生自學(xué)情況、解決引導(dǎo)課前任務(wù)的進(jìn)行,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。學(xué)生可以隨時借助平臺向教師提出自己的疑惑,教師也可即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及任務(wù)完成情況。借用這種模式可更為順利開展單元主題教學(xué),讓學(xué)生從整體角度把握和體味知識框架。
(二)創(chuàng)立主體課堂,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育
1.主題情境展開,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
為使學(xué)生更容易接受枯燥的哲學(xué)知識點(diǎn),我們在教學(xué)設(shè)計時對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解與重組,然后針對內(nèi)容進(jìn)行主題情境設(shè)置,并設(shè)計教學(xué)任務(wù)層層深入。如:第十課“歷史規(guī)律與人生目標(biāo)”中通過“2020的我與2035的我”這一活動分享討論讓學(xué)生自己澄清價值觀,形成初步認(rèn)知;第十一課“理想生成”及對應(yīng)的“理想大PK”都是緊緊圍繞主線設(shè)置層層展開,學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生主體探究,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破
在主題設(shè)置的場景下,學(xué)生在教師主題設(shè)置下層層遞進(jìn),采用主題展示、小組討論、合作探究等形式探討教學(xué)內(nèi)容,以此達(dá)到學(xué)生對重難點(diǎn)的主動突破且對學(xué)生存疑部分可通過學(xué)生相互之間的討論及教師的引導(dǎo)各個擊破。如,第十課從“語詞配對”到“語詞大爆炸”再到“語詞討論”,第十一課“理想實(shí)現(xiàn)可行性評估”是引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題,根據(jù)情境結(jié)合自己的認(rèn)知層層深入進(jìn)行個人選擇和組內(nèi)合作,從而主動性實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知觀念的更新,從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。