中職學(xué)校德育課程教學(xué)探討

李元安

摘 要：《哲學(xué)與人生》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。由于該課程的知識原理與觀點(diǎn)較為抽象、難懂，中職學(xué)生理解起來難度較大。這就需要任課教師千方百計(jì)地采取有效課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到良好的課堂效果，以完成教學(xué)大綱要求的教育教學(xué)目標(biāo)，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有職業(yè)性的綜合實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育課程 《哲學(xué)與人生》

人的一生需要哲學(xué)智慧的指導(dǎo)，《哲學(xué)與人生》正是將哲學(xué)與人生二者有機(jī)結(jié)合起來，對人們分析、解決人生發(fā)展中的重要問題和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要作用。對于正處于三觀形成定型期的中職學(xué)生來說，《哲學(xué)與人生》這門課程意義尤顯重要。2008年 12月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》文件，正式將《哲學(xué)與人生》規(guī)定為中職學(xué)校德育的一門必修課程，也可以看出其在中等職業(yè)學(xué)校課程中的地位?，F(xiàn)階段，許多中職學(xué)校在《哲學(xué)與人生》這門課程課堂教學(xué)中，仍然采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的多元化需求，課堂顯得比較枯燥單一，學(xué)生主體地位發(fā)揮不明顯，教學(xué)效果一般。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，采取有效的教學(xué)策略方法，嘗試創(chuàng)新多種教學(xué)模式，發(fā)揮《哲學(xué)與人生》這門課程在學(xué)生成長與發(fā)展過程中的積極作用，昀終成就自己，造福社會，成為對社會真正有益的人，從而也完成教學(xué)大綱要求的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

《禮記.中庸》有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”以及教育界盛傳“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的說法?？梢?，要上好《哲學(xué)與人生》這門課程，課前充分備課十分重要。在上課前事先做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，才有可能取得預(yù)期的教學(xué)效果。首先，應(yīng)該分析《哲學(xué)與人生》課程的基本情況，比如：課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等，該課程體現(xiàn)了“以人為本”的思想，其教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授馬克思主義哲學(xué)知識、哲學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生良好的哲學(xué)素養(yǎng)，形成積極向上的人生態(tài)度，促使學(xué)生勇于追求自己的人生理想。所以在課前，教師要做好備課工作，既要“備學(xué)生”，從中職學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動；還要閱讀大量相關(guān)的資料，充分把握該節(jié)課的背景知識，做好多媒體課件的設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；同時(shí)還要積極預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題，準(zhǔn)備相應(yīng)的解決策略。如在“自覺能動與自強(qiáng)不息”這一課中，事先準(zhǔn)備多媒體歌曲“天路”以及視頻“力克.胡哲”人生成長事例，以此啟發(fā)學(xué)生如何結(jié)合自身實(shí)際解決自己遇到人生發(fā)展中的困難——人生發(fā)展需要依靠自己的奮斗。因此只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，才能使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握知識，受到啟發(fā)，認(rèn)識升華，以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得良好的教育教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多樣教學(xué)方法

教育心理學(xué)研究表明：單一、枯燥的教學(xué)方法容易使學(xué)習(xí)者的大腦疲勞，注意力分散，思維凝滯。與之相反，形式多樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)習(xí)者的神經(jīng)保持較長時(shí)間的興奮，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，思維處于活躍狀態(tài)。因此，在內(nèi)容較為抽象的《哲學(xué)與人生》課程課堂教學(xué)中，更要采用靈活多樣的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在《哲學(xué)與人生》課程課堂教學(xué)法中可以采用的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主合作探究法、多媒體教學(xué)法等等。比如，在上到“內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系”這一課時(shí)，就可以采用案例教學(xué)法，通過展示動畫“小雞的出生”案例，來理解和掌握內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系的哲學(xué)原理，同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。又如，在教學(xué)《發(fā)展變化與順境逆境》這一課時(shí)，教師在對重點(diǎn)、難點(diǎn)講解之后，以分組討論方式，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何面對自身生活和學(xué)習(xí)中的成功和挫折？”，要求每個小組討論，分別派出一位學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長補(bǔ)短，以積極的心態(tài)面對人生的逆境和挫折，從而實(shí)現(xiàn)《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)的目的。

三、鞏固提升教學(xué)實(shí)效

在上完課之后，教師應(yīng)該精心布置課后任務(wù)，鞏固和演練所學(xué)過的知識，這樣可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更全面、更深刻的認(rèn)識。而傳統(tǒng)的課后練習(xí)只是機(jī)械地考查對知識點(diǎn)的記憶情況，根本無法取得預(yù)期的鞏固效果。這就需要運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法，將新舊知識聯(lián)系起來。如在《知行統(tǒng)一與體驗(yàn)成功》這一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“趙括紙上談兵”的例子來總結(jié)全文，“趙括對兵書了然于心，但是為什么打仗卻失敗了呢”，由此引出知行統(tǒng)一、認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的重要性，這樣不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課后練習(xí)對鞏固課堂知識的重要性，而且能夠讓學(xué)生感受到課后練習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，可以通過小組討論的方法，回顧課堂所學(xué)的知識，既能重溫知識，也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)還要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，以學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)的方式，全面、客觀、多元化地評價(jià)學(xué)生的過程、表現(xiàn)與結(jié)果，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，始終保持活躍的思維狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

《哲學(xué)與人生》是一門對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生發(fā)展具有非常重要意義的課程，所以，教師要從學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，重視在課前、課中、課后環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)與德育課程教學(xué)內(nèi)容的有效融合，從而提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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