淺析“1+X”背景下物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活頁式新形態(tài)教材的開發(fā)

陳琳

[摘?????????? 要]? 新時(shí)期職業(yè)教育改革正在如火如荼地開展，國家頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為我國職業(yè)教育開展指明方向，改革方案積極借鑒國際發(fā)達(dá)國家教育工作的做法，落實(shí)“1+X”的證書制度，要求職業(yè)院校學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，積極落實(shí)各式各樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取技能等級(jí)證書，提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。對物流專業(yè)而言，物流運(yùn)輸課程落實(shí)“1+X”制度，各項(xiàng)工作都處于不斷完善階段，校方應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)模式完善方面出發(fā)，結(jié)合“1+X”制度的特點(diǎn)，積極改革創(chuàng)新，以下就對“1+X”試點(diǎn)下物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活頁式教材開發(fā)做詳細(xì)分析。

[關(guān)??? 鍵 ??詞]? “1+X”;物流;運(yùn)輸;實(shí)訓(xùn)課程;項(xiàng)目;活頁式教材

[中圖分類號(hào)]? G714??????????? ???????? ?????[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ???????? ????[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）25-0030-02

“1+X”證書制度試點(diǎn)工作開展以來，我校堅(jiān)持產(chǎn)教融合、知行合一、育訓(xùn)結(jié)合、書證融通，校企“雙元”合作開發(fā)活頁式教材并配套開發(fā)信息化資源，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材內(nèi)容，需要對應(yīng)的物流運(yùn)輸管理專業(yè)教師積極探索，分析完善教材的建設(shè)及選用，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技巧，開展技能培訓(xùn)及多項(xiàng)智能技能等級(jí)證書開發(fā)及認(rèn)證[1]。文章對物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活頁式教材開發(fā)探索，對其開展的作用、問題以及關(guān)鍵進(jìn)行探索，給出在“1+X”背景下物流運(yùn)輸專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程活頁式教材建設(shè)的一些建議。

一、物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活頁式教材開發(fā)勢在必行

（一）積極響應(yīng)國家職教改革需求

新時(shí)期國家職業(yè)教育改革明確要求職業(yè)院校將工作重心放在產(chǎn)教融合方面，注重完善校企合作制度，校企相互配合，開展育訓(xùn)結(jié)合工作，完善職業(yè)教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)以新型活頁式教材，結(jié)合物流運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)，配合新技術(shù)、新工藝，更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生接受更完備的專業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合水平[2]。

（二）符合“1+X”證書制度落實(shí)要求

由于教育部門“職教20條”[3]的印發(fā)，各職業(yè)院校極為重視“1+X”試點(diǎn)工作的落實(shí)，按照企業(yè)對專項(xiàng)人才的需求，積極開發(fā)對應(yīng)的課程體系、培訓(xùn)項(xiàng)目，對現(xiàn)有教學(xué)方式、師資隊(duì)伍完善、構(gòu)建常態(tài)化的培訓(xùn)制度，從行業(yè)角度推動(dòng)“1+X”證書制度的落實(shí)?！?+X”證書制度的落實(shí)需要注重對物流運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)及升級(jí)，需要在教學(xué)及培訓(xùn)中，引入和企業(yè)合作開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二、物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材的不足

（一）實(shí)訓(xùn)教材流于形式

傳統(tǒng)的物流運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)課程教材多以電子版的形式發(fā)送給學(xué)生，但是和實(shí)際實(shí)訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)系不大，沒有起到對學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)性作用。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生忽視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生的成績評(píng)定只注重最終的考核結(jié)果，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定。此外，目前大多數(shù)物流運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)的教材都是傳統(tǒng)教材，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)結(jié)果斷層，實(shí)訓(xùn)結(jié)果無法編制成冊，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果完成后被隨意處理，沒有及時(shí)存檔，后續(xù)教學(xué)無法借鑒和反思，不利于學(xué)生在期末對本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容鞏固思考。而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教材的活頁化，可以讓學(xué)生針對自己的實(shí)訓(xùn)狀況記錄實(shí)訓(xùn)過程，和實(shí)訓(xùn)結(jié)果一起記錄下來，構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容有待進(jìn)一步更新

當(dāng)下開展的物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)，主要是對原本理論教學(xué)的補(bǔ)充，中職校的物流運(yùn)輸專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)條件有限，除倉儲(chǔ)設(shè)備較完備外，其他設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重缺失，或流于形式，和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)工作脫節(jié)。此外，部分實(shí)訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)不足，也限制教師開發(fā)、更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目隨意性突出等。已經(jīng)開發(fā)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)不滿足物流業(yè)發(fā)展要求，且傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材為固定裝訂，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課本一起裝訂，不便和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容更新匹配。

（三）教材編制格式未統(tǒng)一

實(shí)訓(xùn)教材要滿足通用性的特點(diǎn)，部分中職校積極投身到實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)建設(shè)中，但建設(shè)過程中，各個(gè)課程的教材由對應(yīng)的任課老師負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材的字體、框架等會(huì)有諸多差異，而統(tǒng)一專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教材編制格式及框架，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中更快接受實(shí)訓(xùn)教材的信息，有效區(qū)分好各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，了解指導(dǎo)步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未和物流“1+X”職業(yè)技能要求相結(jié)合

“1+X”證書制度是近年來的新興產(chǎn)物，因此，一些中職校物流運(yùn)輸課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒有和“1+X”證書制度結(jié)合起來，一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)圍繞物流企業(yè)的調(diào)研以及各個(gè)崗位的人才需求制定，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容雖然要求較多，但是缺失部分“1+X”的職業(yè)技能訓(xùn)練，無論是“1+X”還是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其目的都是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)水平，滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要。但是目前物流運(yùn)輸行業(yè)對物流運(yùn)輸?shù)穆殬I(yè)技能等級(jí)劃分、職責(zé)及能力要求都擬定出具體的標(biāo)準(zhǔn)，中職校的物流運(yùn)輸專業(yè)各門課程對應(yīng)“1+X”證書制度開發(fā)實(shí)訓(xùn)，需要考慮到相關(guān)職業(yè)能力要求內(nèi)的工作內(nèi)容、技能要求及知識(shí)要求，整合吸納有實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，確保課證融通。