輕負高效，智慧課堂

王禮藍

【摘要】社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不僅帶動了科技的發(fā)展，更促進了人們生活水平的提高，隨著信息化時代的來臨，我們的生活與工作都受到一定的影響，尤其是教育方面的影響尤為突出。信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅轉(zhuǎn)變了我們的教育格局和思維，更對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊，小學(xué)英語課堂逐漸走向“多元化、信息化、創(chuàng)新化、自主化”發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的引入，更為課堂教學(xué)增添了許多樂趣與活力，同時也為教師的教學(xué)提供了更多的靈感，也正因如此，本文將目光集中于“智慧課堂”的構(gòu)建，通過現(xiàn)代化技術(shù)的使用，帶動小學(xué)英語課堂的活躍性與多元化，進而實現(xiàn)“輕負、高效”這一核心目標。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化技術(shù);小學(xué)英語;智慧課堂;應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，針對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作一直在如火如荼地進行，素質(zhì)教育要求注重學(xué)生綜合能力的提升，而具體到英語這門學(xué)科之中，則是希望通過一系列的有效措施培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基礎(chǔ)，包括語用能力、口語、聽力、寫作、閱讀理解等方面，小學(xué)生由于剛接觸英語，基礎(chǔ)方面較為薄弱，再加上語言環(huán)境、個人認知、知識接受程度的不同，導(dǎo)致英語水平參差不齊，而課堂教學(xué)也是決定學(xué)生英語成績的關(guān)鍵因素之一，新課改提倡“減負”的同時要求提高課堂質(zhì)量和效率，大膽創(chuàng)新，勇于突破舊思維的桎梏，進而實現(xiàn)教育的最終目的。而當下，我們正處于信息社會，科技的進步為我們的教育教學(xué)也帶來了無限的生機與希望，更為教師提供了更多的教育資源，最重要的是，信息技術(shù)的引入大大地節(jié)約了課堂時間成本，為學(xué)生們提供更多的自學(xué)空間，趣味性的視圖、聲像功能也為學(xué)生帶來非同一般的課堂體驗，讓小學(xué)英語課堂趣味橫生，打破了人們對英語課堂的傳統(tǒng)認知，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，無形中提升了課堂的效率，本文主要圍繞信息技術(shù)下小學(xué)英語“智慧課堂”的構(gòu)建策略展開研究和討論，希望借此機會與各位同僚共同切磋，推動教育水平的提升。

一、當下小學(xué)英語課堂存在的弊端

目前小學(xué)英語課堂仍然存在一些瑕疵和弊端，首先在課堂的形式上“形式有余，創(chuàng)新不足”，具體而言就是教師們已經(jīng)開始注重課堂的形式化和多元化發(fā)展，并且在教育思維上也進行了突破和提升，但是由于種種原因，使得課堂的創(chuàng)新度不如人意，再加上學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，為了保證課堂進度，導(dǎo)致課堂過于形式化，缺乏新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，無法從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量;其次是“硬件有余，應(yīng)用不足”，信息技術(shù)的不斷發(fā)展為我們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利，多媒體、電子書包、希沃白板以及多功能一體機的投入使用，為課堂教學(xué)提供了更多的選擇性，但就目前形勢而言，這些高科技的應(yīng)用手段卻不盡人意，最主要的原因是由于使用技術(shù)上的不完善，導(dǎo)致這些多元化的教學(xué)工具沒有發(fā)揮出其巨大的價值，因此，課堂教學(xué)仍然無法突破當下的困境，這些都是需要予以關(guān)注的核心問題。

二、小學(xué)英語智慧課堂的價值所在

所謂智慧課堂，實際上是一種集智能化、多元化、趣味化和創(chuàng)新化于一體的信息課堂，智慧課堂的投入，對小學(xué)英語課堂具有顛覆性意義。首先它讓語言環(huán)境更加的靈動有趣，小學(xué)英語的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言中樞，為之后的口語能力做良好的鋪墊，由于我們的語言環(huán)境限制，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中缺乏語境的浸透，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，在一定程度上阻礙了學(xué)生語言區(qū)域的發(fā)展，智能課堂則是通過特殊的渠道為學(xué)生打開語言的大門，為學(xué)生營造更為真實、生動的語言環(huán)境，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語言系統(tǒng)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動交流的意愿，進而轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言意識的發(fā)展;其次，智慧課堂的投入使用，讓小學(xué)英語課堂更加高效化，它摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式教育”和“題海策略”，解放了學(xué)生的思維和想象，更減輕了學(xué)生心理上的負擔和壓力，這與“減負”的最初目標不謀而合，再有信息技術(shù)的加持，節(jié)約了常規(guī)課堂中板書的時間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，有利于自主意識的形成和培養(yǎng);與此同時，智慧課堂更加注重“互動性”，小學(xué)英語本身是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是學(xué)以致用，而傳統(tǒng)思維中，受應(yīng)試教育的影響，更加注重的是成績的高低，重筆試輕口語的慣性思維阻礙了學(xué)生英語綜合水平的發(fā)展，而智慧課堂則是注重筆試和口語的雙重發(fā)展，并且信息技術(shù)的加入讓課堂更加生動有趣，優(yōu)化了師生之間的互動形式，并且實現(xiàn)了課堂知識的有效延伸。

三、小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建策略

1.“直拼”智慧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生的思維更加趨于形象化和跳躍化，在知識的記憶過程中也更加偏向于直觀化的方式，教師不妨站在學(xué)生的角度去幫助他們建立知識框架，為原本毫無生命力的課本知識賦予能量，演變成生動、直觀的視覺呈現(xiàn)，再通過有效的引導(dǎo)和點撥，提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 “Hello”這一課時，在進行“good、morning、good morning、miss、dear……”等單詞的時候，由于學(xué)生初次面對這些新詞，要想實現(xiàn)快速記憶，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些快速記憶的方法，最常見的方式是將詞分開成兩個或若干個英語單詞，然后再將這些不同的詞組成一段話，讓學(xué)生一邊念一遍記憶，進而實現(xiàn)詞語的快速記憶，再或者加入歡快的兒歌幫助記憶，讓學(xué)生在唱跳中無形加深記憶，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。再有一種方式是通過“拼讀”輔助記憶，比方說幫助學(xué)生了解字母的發(fā)音規(guī)律，再配合一些動作或者表情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種條件反射，在面對這些詞語的時候會不經(jīng)意地聯(lián)想到某個畫面，進而提高記憶的效率。

2.“容錯”智慧，培養(yǎng)思維模式。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要有意識地幫助學(xué)生接近知識，通過探索和實踐挖掘知識的本質(zhì)，誠然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會出現(xiàn)錯誤和迷茫，此時教師要做的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并引導(dǎo)學(xué)生找到錯誤的根本原因，換言之，教師要積極地面對錯誤和問題，直視問題的根本，也只有這樣才能反饋出課堂的真實性和客觀性，并且要為學(xué)生灌輸不怕出錯的觀念，讓學(xué)生能夠客觀地面對自己的問題和不足，在共同的探索和發(fā)現(xiàn)中，尋找病源并采取針對性的措施，達到藥到病除的目的，促進學(xué)生思維模式的成熟和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 3 “My Friends”這一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)“he is”和“she is”的簡化時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，總是分不清楚標點符號的使用規(guī)律以及在什么特定語境中使用這種簡化模式，此時教師并不急于傳授知識，而是通過大量的練習(xí)去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，隨后再通過多媒體視頻動畫的引導(dǎo)為學(xué)生營造語言環(huán)境，通過趣味性的游戲讓學(xué)生敘述自己的感想和發(fā)現(xiàn)，隨后教師再進行適當?shù)难a充和糾正，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，發(fā)展學(xué)生的思維模式。

3.“應(yīng)變”智慧，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新能力。在日常英語課堂中，難免會遇到一些突發(fā)狀況，教師要做的就是“隨機應(yīng)變”，將這些小小的羈絆巧妙的轉(zhuǎn)化，甚至將其變?yōu)檎n堂的亮點，讓學(xué)生們在火光電石中感受到挑戰(zhàn)性和趣味性，進而引發(fā)學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效的活躍課堂的氛圍，讓小學(xué)英語課堂變?yōu)樘诫U的園地，引爆課堂的熱度。

例如，在學(xué)習(xí)project 1 “My family and friends”這一課時，學(xué)生很容易對一些稱謂、形容詞等混淆，在對話練習(xí)中對于“this和she is/he is”的使用有些難以理解，此時教師可以利用一體機為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體的知識架構(gòu)圖，再配合一些卡通圖片讓學(xué)生明白this是針對一些動物、沒有生命形態(tài)的事物等使用的，而“he和she”則是針對人或者擬人化的動漫人物使用的，在了解這一規(guī)律之后，教師將練習(xí)題轉(zhuǎn)化為“找茬游戲”，讓學(xué)生通過搶答的方式選擇正確答案，既活躍了課堂又實現(xiàn)了創(chuàng)新。

4.“云漫”智慧，培養(yǎng)語言能力發(fā)展。小學(xué)生年齡尚幼，對于色彩鮮明、內(nèi)容豐富且有趣的繪本有著非同尋常的興趣，可以說繪本是伴隨學(xué)生一生的最佳搭檔，更是啟蒙思維的最佳武器，教師在小學(xué)英語課堂中引入繪本元素，加上云端系統(tǒng)的輔助，讓學(xué)生在漫畫的海洋中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，無形中也滲透了英語知識，再通過有效的互動策略，激發(fā)學(xué)生的語言功能，這無疑是小學(xué)英語課堂質(zhì)的飛躍，更符合當下的教育目標，對學(xué)生的身心發(fā)展也大有益處，可謂是一舉多得！

例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 “Colour”這一課時，教師可以通過云端系統(tǒng)下載一些英語App，這些App中不乏一些互動性的小游戲，有的軟件中還有實時互動的功能，教師可以借助這些趣味化的小游戲帶領(lǐng)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，有條件的可以邀請本校外教進行“云端通話”，為學(xué)生營造更加真實的語言氛圍，讓互動變得更加趣味橫生，同時，也可以借助電子書包中的傳輸功能，將與本節(jié)課相關(guān)的漫畫、繪本等傳送到學(xué)生的客戶端，帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞動漫一邊進行語言溝通，進而提升語言能力。

總而言之，隨著社會的不斷進步、發(fā)展以及時代的不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在逐漸提升，以前的照本宣科教學(xué)方式已經(jīng)完全跟不上現(xiàn)代社會對有效課堂的要求。無論是教材還是教學(xué)方式，如果跟不上時代的進步，不僅僅會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，更會固定學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，在機械的學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生各方面能力的提升，局限學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，而非真正意義上的全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是在小學(xué)英語的教學(xué)中，要改變固有的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，真正地實現(xiàn)輕負高效的智慧課堂。

智慧課堂對于英語教學(xué)具有極大的啟發(fā)意義，它的引入不僅加深了師生之間的互動，更深化了課堂知識的深度，同時對學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展也具有推動作用，筆者相信在不久的將來，智慧課堂的使用會越來越普及，而小學(xué)英語課堂也將會迎來新的曙光和生機！

考參文獻：

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