英語教學中教師課堂用語的使用研究

朱旭

【摘要】近年來，隨著時代的進步，傳統(tǒng)的英語課堂教學語言也在不斷更新。 一方面，英語本身的飛速發(fā)展影響著英語課堂語言，另一方面，教育觀念的更新和師生關(guān)系的變化改變了教師課堂語言的表達方式。英語教師應(yīng)注意這些變化的特征，掌握不同課堂環(huán)境下學生的情感需求，并提高課堂語言的數(shù)量和質(zhì)量，及時更新課堂英語水平，與時俱進，不斷提高英語教學水平。

【關(guān)鍵詞】英語教學;課堂用語

隨著新課程改革的實施，有效實施英語教學、創(chuàng)建高效課堂和實現(xiàn)教學目標已成為許多中學英語教師的關(guān)注重點。為了提高學生的英語聽力，許多英語老師放棄了以前的中式英語課堂模式，并在教學過程中使用英語進行教學。英語已經(jīng)成為課堂上的主要教學語言。這種方法雖然廣受尊重，但也引起了一些關(guān)注。部分英語教師還存在發(fā)音不佳，邏輯不合理和句子模式中的“漢式英語”等問題，必須予以高度重視。如果在學生學習英語的關(guān)鍵時期，所教的是不合適的中式英語，在不準確、不確定的基礎(chǔ)上，學生則無法達到理想的教學目標。如何采取相應(yīng)的措施來規(guī)范課堂語言顯得尤為重要。

一、英語教學與課堂教學用語

英語教學是一系列的教學活動，目的是給學生教授相應(yīng)的英語知識，培養(yǎng)出具有英語能力的交流者。在這種教學活動中，教師不僅培養(yǎng)學生掌握一定的英語知識以及幫助學生發(fā)展英語交流的能力，同時還在一定程度上影響學生的思想品德。課堂教學語言是指教師在課堂教學過程中用來發(fā)出指示、傳達信息、傳授知識、解決疑問、評論、暗示、糾正錯誤，組織課堂活動等的語言，其特征是改變了具有標準語法結(jié)構(gòu)的語言形式，方便學生理解。為此，要求教師善于選擇最合適的單詞、短語、句法結(jié)構(gòu)，并可以準確地表達其思想內(nèi)容。還要求教師全心全意地教書育人，用言語感染學生，在課堂學習中逐步教給學生最有用的知識。

二、英語課堂用語的重要性

1. 高質(zhì)量課堂的重要保證。準確、真實的課堂語言是高質(zhì)量英語課堂的重要保證。英語作為一門特殊的學科，它不僅是學生需要掌握的第二語言，也是師生交流和完成教學任務(wù)的工具。英語教師的課堂語言被整合到教學內(nèi)容中，因此，教師課堂語言的質(zhì)量直接決定了英語課堂的水平。如果英語老師不清楚這一點，那么他們本來的英語水平就會受到限制，很容易造成語言錯誤，或者有些英語老師只是用漢語授課，而這些教學行為都會使學生失去英語溝通的絕好機會。有很多學生，每次遇到一些知識點時，他們都會想到老師的課堂語言，但是他們給出的答案總是錯誤的。由于學生的第一印象非常深刻，所以即使后來他們?nèi)匀恢肋@是錯誤的，也很難糾正。因此，我們可以看到，如果英語老師總是不注意他們的不正確或不規(guī)范的課堂語言，將會產(chǎn)生十分嚴重的后果，這不僅會對師生之間的關(guān)系產(chǎn)生不利影響，而且還可能耽誤學生的未來。

2. 激發(fā)學生對英語學習的興趣。準確、真實的課堂語言將有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而使他們保持最佳的心態(tài)。教師的課堂語言在課堂上扮演著重要的角色，例如傳授知識、消除學生的疑慮、教書育人等。靈活而巧妙地使用教師課堂語言是為了使學生大腦細胞興奮，從而使他們對英語學習感興趣并保持最佳的心態(tài)。同時準確而真實的課堂語言將有助于啟動學生的思維機制，增強學生的求知欲，從而可以不斷地鼓勵學生取得進步，逐漸使他們沉浸在英語的海洋中?？傊_、靈活地使用課堂語言，不僅有利于營造學生英語學習和使用的絕佳環(huán)境，而且有利于激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而有利于提高效率。

3. 幫助學生沉浸在英語語境之中。準確，真實的課堂語言可以幫助學生沉浸在純正、真實的英語環(huán)境中，從而對學生的英語學習產(chǎn)生積極和指導性的作用。英語教學的目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，而只有通過大量的接觸英語，只有沉浸在英語的海洋中，才能迅速培養(yǎng)出這種能力。在語言交流環(huán)境中，教師用可接受的和可理解的課堂語言組織英語教學，并對學生進行評估、糾正錯誤、提出要求、尋求學生的興趣。使用學生可接受的和便于學生理解的課堂語言，不僅可以使學生獲得一定數(shù)量的語言輸入，而且可以使學生快速學習語言，并進一步激發(fā)學生與他人互動的興趣，從而使學生積累大量的語言資源，這將對他們的英語學習起到積極和巨大的指導、幫助作用。

4. 幫助提升學生的英語能力。準確、真實的課堂語言有利于提高學生理解和表達英語思想的能力，從而增強他們的英語交流能力。教師在課堂上使用英語是一種真實的交際行為，總是有一個真實的場景。教師使用英語課堂語言不僅是一種用來解釋英語知識的教學行為，而且從更深一層的意義上來講，也是教師和學生相互交流的一種溝通方法。教師能夠以準確而真實的課堂語言與學生交流，對于提高學生的交流能力至關(guān)重要。英語教師的課堂語言是學生輸入英語的主要渠道，因此，英語教師應(yīng)謹慎使用課堂語言。教師需要提前設(shè)計自己的課堂語言，嘗試在課堂上使用英語與學生進行交流，使用英語組織各種教與學的活動，從而為學生創(chuàng)造一個英語環(huán)境，使他們能夠用耳朵聽英語、用眼睛觀察英語、用嘴自由地說英語，只有這樣，才能有效地提高教學效率，并產(chǎn)生好的教學效果。在世界快速發(fā)展和多樣性日益增長的今天，英語作為一種通用語言，它的重要性已不需多次強調(diào)。簡而言之，英語教師的課堂語言將直接影響學生的交流水平和人際交往水平的提高。

三、英語課堂用語存在的問題

1.英語教師課堂教學用語不規(guī)范。在英語教學中，很多英語老師存在使用課堂教學用語不規(guī)范的問題。有些老師在課堂中漢語使用過多，缺乏最基本的英文課堂語言。譬如，“Open your book at 一百二十三頁”“請這位同學Stand up”“小明，關(guān)上door”等。還有的老師用詞過于繁雜，且不夠流暢，講的句子比較難懂，大多數(shù)學生聽不懂。另外，一些老師在語言的使用中出現(xiàn)很多言語錯誤。譬如說出錯誤的單詞、錯誤的語法、錯誤的順序。還有一些老師的課堂語言混雜，缺乏完整性，還存在隨機說話的問題，任意性過強。

2. 課堂用語單調(diào)。英語的表達應(yīng)該是多姿多彩的，但是很多老師存在一些使用課堂用語過于單調(diào)的問題。在英語課堂中用英語表達是最好的，但是英文課堂用語一定要豐富一些，盡量避免過于單調(diào)，只有這樣，學生才會對英語課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的積極主動性，更有利于學生英語能力的提升。課堂用語單調(diào)的例子有：夸獎學生的時候只會使用“Very good”“ Good Job”。其實還有很多種表達，譬如：Brilliant！ Awesome！ Fabulous！此類比較復雜的單詞的應(yīng)用也可幫助學生記憶此類詞匯。除了單個的詞匯，老師也應(yīng)當根據(jù)教學情境使用一些較為復雜的句子。

3. 發(fā)音問題。英語發(fā)音是否準確直接影響學生對于英語的學習與理解。好的英語發(fā)音能讓教師與學生的交流更加高效與流暢。然而在課堂中，許多教師在教學的時候，自己的發(fā)音也會存在相當多的問題，譬如說某些老師在講英語的時候夾雜著地方口音，雙元音發(fā)音不夠飽滿，輕音重音不分，語調(diào)不適合語境等。這些問題都會影響到學生的語言學習，影響學生對教師課堂語言的理解。而且如果教師長期存在發(fā)音問題，則可能會降低學生學習的興趣。

4.課堂用語的缺失。在國內(nèi)的眾多普通高中以及鄉(xiāng)村學校，課堂用語的缺失現(xiàn)象是非常普遍的。相當一部分的教師在課堂中依舊以教師為中心，與學生缺乏互動交流，只是單純的講解英語知識，這樣一來，學生只能被動地接受輸入的信息，有些學生無法聽懂、無力輸出，絕大部分的學生都會選擇放棄學習這一門語言。 教學活動是一種教師的教和學生的學雙向配合的活動，如果只是教師講授，學生聽講，那么課堂的氣氛便會呆板、沉悶，學生處于被動狀態(tài)，其學習效果可想而知。因此，課堂用語的大量使用是非常有必要的。

四、英語課堂用語的規(guī)范使用

1. 規(guī)范教學語言。在英語日常語言流利的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意日常語言的規(guī)范性、簡潔性和可變性。 每個老師都應(yīng)該認真、仔細、規(guī)范、詳細地寫下課堂語言，以確保準確性和適當性。并且在備課時記住預設(shè)的課堂語言，只有這樣，在課堂教學中才可以準確地表達出來。在組織課堂語言時，教師應(yīng)考慮其單詞順序、語法、發(fā)音等是否正確，切勿隨意散漫地表達。同時，教師的表達應(yīng)該簡潔明了，便于學生理解，并促使其對這門學科產(chǎn)生興趣。課堂用語的豐富多彩也是必不可少的，要盡可能辭藻優(yōu)美、表達方式多種多樣。

2. 虛心求教， 多加練習。如果想使英語課堂效果更好，并讓學生認可，英語老師的口語就顯得尤為重要。作者認為，提高教師的口語表達能力，要虛心求教，其次要多加練習。首先以開放的心態(tài)進行求教就是指從書本中學習。課堂用語不僅包含專業(yè)知識也包括英語教學理論，背誦記憶課堂上經(jīng)常使用的用語格外重要。其次可以向外籍老師以及口語流利、發(fā)音標準的老師學習，總結(jié)他們在課堂上的用語，以便自己運用，以此提高自身的課堂語言水準。教師不僅需要虛心求教，而且多次的語言練習也格外的重要。教師應(yīng)該多抓住機會進行課堂語言練習，練習得越多，對課堂語言的掌握和運用就會越好，從而可以更好地教授學生。

3. 多表揚，勤鼓勵。在英語課堂中，對學生的表揚與鼓勵至關(guān)重要。在學習一門外語的時候，許多學生是沒有自信的，擔心出錯，擔心自己不能很好地表達。在這種情況下，老師對學生的表揚與鼓勵就會幫助學生樹立自信心，減輕學習語言時的緊張感，從而敢于大膽地開口說英語。在課堂交流中，教師應(yīng)避免諷刺以及批評教育，特別是對于害羞和內(nèi)向的學生。當學生無法回答或回答錯誤時，教師應(yīng)立即說出鼓勵性的單詞或輕聲重復問題。通過使用表揚和鼓勵的課堂語言，不僅教師可以擺脫一些尷尬的情況，學生也能重新獲得信心并增強對學習的信心，從而提升英語能力。

4. 將課堂用語與實際教學相融合。在課堂中，教師應(yīng)該將課堂用語與實際教學相融合。因為英語作為一門實踐性強的學科，學生英語交際能力的培養(yǎng)是重中之重。在課堂中，教師應(yīng)該以學生為主體，積極主動地與學生進行有效溝通，公平對待學生，幫助學生樹立與他人溝通的信心，降低交際時的焦慮感。同時，教師也應(yīng)該根據(jù)每位學生的不同情況來組織課堂用語，采用多種多樣的交際活動將學生引入到對話中，將生活中的真實對話引入到課堂中，譬如進行小組對話、頭腦風暴、角色扮演等，創(chuàng)造盡可能多的語言實踐，激發(fā)學生參與課堂對話的興趣和熱情，從而提高學生的語言習得能力，并促進其交際能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

在中國的英語教學課堂中，教師是連接學生和英語的橋梁，教師的英語課堂用語直接影響到學生對英語的學習。同時教學理論也表明，教師的語言能力，特別是使用課堂用語的能力，會在很大的程度上影響學生的學習效果。因此，英語教師必須要重視英語課堂用語的使用，不僅需要認識到自己在課堂用語中的錯誤，同時也應(yīng)當清楚該如何改進自己的課堂用語，如何可以針對不同的學生、不同的教學內(nèi)容，恰當?shù)厥褂谜n堂語言。只有充分發(fā)揮教師的主導作用，在課堂中以學生為主體，正確規(guī)范的使用課堂用語、為學生創(chuàng)造積極活潑的課堂環(huán)境，才能實現(xiàn)英語教學的目的，即培養(yǎng)學生運用英語進行交際、開闊學生國際視野，幫助學生成長為高素質(zhì)人才。

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