線條表現在小學美術課堂中的應用

張惠云

摘 要：線條是美術作品的基礎構成元素，也是美術創(chuàng)作當中不可缺失的，提高線條認識水平，掌握線條的運用方法，能夠為學生的美術發(fā)展打下基礎，也可以讓學生在美術創(chuàng)作以及領悟當中達到更高層次。小學美術教師在安排美術課時，應該將指導學生掌握線條的運用和表現方法作為重中之重，提高學生對線條的理解水平，為學生在創(chuàng)作當中利用線條積累經驗，消除學生美術學習中突破和進步的障礙。

關鍵詞：線條表現;小學;美術課堂;應用

要創(chuàng)作美術作品就必須運用線條，可以說線條是造型的基礎元素，優(yōu)秀的美術作品不能脫離線條存在?；诰€條的基礎作用和在美術教學當中的重要作用，小學階段的美術教學，在對學生進行美術啟蒙時，必須要指導學生正確認識線條和利用線條，讓學生在把線條當作創(chuàng)作工具的同時，還需要對線條表現能力有更加全面客觀的認識，增強學生的美術學習意識和創(chuàng)作意識，使學生能夠在線條和其他美術創(chuàng)作要素的綜合運用下創(chuàng)作出優(yōu)質作品，提高學生的藝術創(chuàng)造力。

一、加強作品鑒賞，了解線條表現

線條和美術藝術有著不可分割的關系，正是因為存在線條，才讓美術作品變得豐富多彩，并且呈現出多樣化的藝術魅力。線條表現運用于美術作品是一種常態(tài)，但是小學生因為對美術藝術的學習并不深刻，在基礎學習階段掌握的美術知識也比較有限，所以想要提高學生對線條的理解能力，必須要做好對學生的訓練和指導。受到差異化文化背景要素的影響，西方在繪畫線條的形式美感層面與東方有著極大的差別，比方說東方繪畫線條特別注重表現情感，呈現出了一種裝飾以及韻律美，而西方的繪畫在線條運用當中特別注重理性表現。于是教師可以在美術教學當中開展鑒賞教學，鼓勵學生欣賞不同的美術作品，并讓學生對這些作品當中的差異化線條表現進行對比分析，借此提高對線條應用價值的認知。例如，教師可以引導學生欣賞蒙克所創(chuàng)作的《吶喊》，重點欣賞作品借助漩渦狀曲線描繪天空景象，認識到畫面當中天空和水流扭動的曲線，獲得了良好的旋轉感，也讓欣賞者從中感受到焦慮與恐懼，理解到這些畫面線條所要傳達出來的想要吶喊的沖動，有效表現出了作品的主題。齊白石的《蝦》運用非常靈動的線條把蝦的形象生動展現出來，能夠在很大程度上體現出作者對動物的喜愛之情。在引導學生鑒賞這些作品的同時，教師還可以鼓勵學生對比線條表現，分析線條的應用意義。

二、走進實際生活，加強線條觀察

對于小學階段的美術教學指導來說，為了真正意義上提高學生的美術學習水平，降低教師的美術教學難度，教師應該把關注點放在培養(yǎng)學生的觀察以及想象能力上。對于線條的掌握同樣也離不開學生的留心觀察，如果學生不能在觀察當中發(fā)現各種各樣的線條并積累線條運用的經驗，那么學生在之后的創(chuàng)作當中也會遇到較大的困難與阻礙。應該讓學生走出課堂去到更加廣闊的自然空間，深入生活當中進行觀察，激起學生對自然的好奇心，留心觀察周圍的一切，用線條進行創(chuàng)作去表達內在情感，也通過線條變化與應用體現出對自然的理解。比如，在陽光明媚的天氣，教師可以把學生帶到戶外，讓他們認真觀察大自然當中的事物，分析自然美景的特征，思考這些美景在線條呈現方面的特點，然后鼓勵學生打破思維限制，用手中的畫筆與靈動的線條傳達出自己的理解，把觀察和創(chuàng)作結合起來，把更加豐富的靈感融入藝術創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

三、重視實踐創(chuàng)作，運用線條表現

小學生有著活潑愛動的天性，想象力和創(chuàng)造力比較強，對各種各樣的事物有著很強的表現欲望，于是需要教師給學生提供一個自由創(chuàng)作和表現的平臺，讓學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，結合給定的繪畫主題進行自由表達，提高學生的藝術實踐素質，順利達成美術教育的核心目標。美術教師為了提高學生對線條的駕馭和表現能力，必須精心設計創(chuàng)作任務，充分考慮學生的身心特征，鼓勵學生在創(chuàng)作當中感受線條的無窮變化，在線條組合當中正確認識線條的造型能力。例如，在引導學生學習畫氣球時，教師可以在教學當中引入音樂教學法，也就是讓學生伴隨著音樂進行創(chuàng)作，鼓勵學生邊唱氣球兒歌，邊用畫筆進行創(chuàng)作，提高對線條技巧的掌握和運用能力，借助這種寓教于樂的方式增強學生的線條表現學習效果。教師在這一過程當中要做好對技巧和理論的指導，比如告知學生線條明暗、輕重、粗細等技巧讓學生在線條運用和作品創(chuàng)作當中有精彩發(fā)揮。

線條造型是美術表現力的來源所在，也是美術藝術當中最基本和原始的表現手法，掌握線條表現，能夠為學生學好美術打好基礎，否則學生就無法準確把握美術藝術的內涵，影響學生藝術素質的培養(yǎng)。在小學美術教育指導當中，教師應該引導學生有效品味線條表現的魅力，培養(yǎng)學生觀察能力和創(chuàng)作思維，同時提高學生的審美層次，讓學生能夠運用線條表現所思所想，在開放性的環(huán)境當中進行藝術創(chuàng)作，從而確保美術藝術的創(chuàng)新表現力。

參考文獻：

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