減輕農(nóng)村小學生課業(yè)負擔的策略

吳世華

摘 要：為小學生減輕課業(yè)負擔深受社會關注，但是升學的壓力、家長的期望、繁重的作業(yè)乃至未來的就業(yè)，使得當下小學生在童年階段承擔著過多的壓力。要想讓學生有足夠的睡眠、強健的身體、廣泛的興趣愛好、活躍的思維，必須從減輕小學課業(yè)負擔著手。

關鍵詞：小學生；課業(yè)負擔；減輕策略

現(xiàn)代社會競爭激烈，生活的壓力、工作的壓力、就業(yè)的壓力讓每個人都喘不過氣來，家長對學生產(chǎn)生了更高的期望。此外，學校之間的相互競爭，各種考核評比，讓教師對成績的追求也變得更高。農(nóng)村教師的教育素質和家長對學生的希望，也對農(nóng)村小學生產(chǎn)生了很大影響。這些壓力最終傳導到小學生的雙肩，變成了沉重的書包。地方教育行政部門也一直在研究如何為小學生減輕負擔，但關鍵還是取決于如何認真研究解決這一問題的辦法和途徑。

一、教師和家長要轉變對學生的培養(yǎng)觀念

正確的觀念決定正確的態(tài)度，作為教師和家長，要樹立正確的培養(yǎng)觀念，以培養(yǎng)未來健康的高素質人才為目標。一是要改變分數(shù)決定一切的錯誤觀念。教師和家長要共同努力為學生提供一個輕松的學習氛圍，絕對不能拿考試分數(shù)甚至是班級排名來評價學生的好壞和學習狀態(tài)。應從培養(yǎng)和激活學習興趣入手，釋放學生的潛能?？看罅俊八㈩}”來提高成績，只能讓學生被動強制地學習，喪失了主動性。二是要重視學生的素質培養(yǎng)。教師和家長要從培養(yǎng)學生健康的體魄、敏捷的思維和優(yōu)秀的人格入手，根據(jù)學生的性格特點引導和培養(yǎng)他們的業(yè)余愛好。另外還要理性看待社會分工，不能從成人的角度刻意地為學生選擇未來人生道路。三是要以平常心態(tài)看待學生。學生不是學習的機器，急于望子成龍反而會揠苗助長，家長眼里的“別人家的孩子”，教師眼里的“學霸”，不是每個學生都能做到的，也是需要天賦的，不可能每個學生都是“學霸”。

二、教師要努力提高自身的能力和水平

在一些農(nóng)村學校，部分教師在教學中不懂得如何用新方法教學，不考慮學生的具體情況，課堂教學方法保守、內(nèi)容乏味；盲目追求偏題、難題和“刷題”，刻意追求教學進度，課堂授課效果差；此外，隨心所欲地安排懲罰性作業(yè)，很容易使學生對完成課后作業(yè)產(chǎn)生逆反心理。因此，效率低下、水平不高的課堂教學模式，容易使學生產(chǎn)生注意力轉移，反之又影響到教師的授課情緒，教師講得累，學生學得痛苦，學習成績不好，家長安排課后班“惡補”。教師承擔著素質育人的歷史使命，要始終具備學習意識，不斷地增強業(yè)務能力，使自身的教學水平與當前的教學要求相匹配。一要與時俱進地讓教學觀念汰舊換新，接受新的教學模式和方法，要加強業(yè)務學習，豐富知識儲備，深入研究課堂教學模式和內(nèi)容，讓每堂課都能夠達到教學目的和要求。二要注重學生家庭作業(yè)的內(nèi)容和質量。一是做好作業(yè)題的選擇，避免作業(yè)難度不夠，內(nèi)容沒有代表性，一定要考慮作業(yè)的有效性，不能貪多；二是要圍繞教學內(nèi)容的鞏固和下節(jié)課的預習為學生設計家庭作業(yè)，對于低年級小學生主要以提高趣味性和學習興趣入手，對于中高年級學生要針對不同的學習情況分類留作業(yè)，要讓好成績的學生學得好，讓成績一般的學生學得會，這樣逐漸“拉齊”。

三、不以分數(shù)論“英雄”

學校最常用的評價教師教育水平和學生學習情況的方式就是考試成績和排名。如果純粹以考試成績來作為考核目標，那么自然會造成教師通過為學生“加磅”，用學生的沉重負擔來換取更好的成績和個人獎勵。在班級細化學生的考試成績和排名，會給學了造成一定的心理壓力，也將造成家長通過各種課外班去彌補這種“分數(shù)差距”和“落后排名”，換取學生更好的成績和班級排名。建議在小學階段放棄百分制，對每名學生以A、B、C、D標準打分評估，具體成績只有教師和學生自己知道，這樣學生之間、家長之間就不會為“幾分的差距”和“排名高低”去苦惱，學校可以按照A、B、C、D比例來考核老師。老師也無需用“極量”作業(yè)和“刷題”去提高學生的成績了。

四、結語

農(nóng)村教育任重而道遠，農(nóng)村教師教學理念必須更新，提高教學水平，從優(yōu)化教學手段入手讓學生的課業(yè)負擔減輕，這是提高農(nóng)村教育質量和水平的最佳選擇?？傊屴r(nóng)村小學生課業(yè)負擔真正減輕，除了需要各級教育部門共同努力，還需要各地立足于本地區(qū)實際，因地制宜。

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