小學(xué)語(yǔ)文難課文教學(xué)模式——讀疑用三步法

林雙玲

摘 要：部編版語(yǔ)文教材選編了一些難課文，針對(duì)這些難課文的教學(xué)有以下幾個(gè)建議：初讀了解內(nèi)容、精讀掌握知識(shí)，教師善于設(shè)疑、學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視課上所得、做到課外延伸，采用這三個(gè)步驟來(lái)組織對(duì)難課文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初讀;精讀;設(shè)疑;質(zhì)疑;課外延伸

以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本為例，本書(shū)共安排了27篇課文，大多是精讀課文，精讀課文是教學(xué)中的重點(diǎn)部分。這些精讀課文包含了一些難課文，而難課文是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。那么如何在難課文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)難課文的有效教學(xué)方法做簡(jiǎn)單的陳述，僅供大家參考。

一、初讀了解內(nèi)容，精讀掌握知識(shí)

張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“課文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢?jiàn)讀課文很重要，那么在難課文的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）初讀課文，讀通文本，了解內(nèi)容

初讀是學(xué)生第一次接觸陌生的課文，以讀通課文、了解主要內(nèi)容為目的的閱讀方式。學(xué)生初讀課文應(yīng)帶著兩個(gè)目的：

1.讀準(zhǔn)字音，盡力讀通全文。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生逐字逐句讀課文并標(biāo)出文中的生字詞，一遍讀完后可以通過(guò)自我猜讀、查字典或請(qǐng)教老師等方法解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.口述內(nèi)容，鍛煉概括能力。通過(guò)讀課文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了大概的印象，那么接下來(lái)就要求學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)，簡(jiǎn)單地口述課文主要內(nèi)容，學(xué)生的概括能力就得到了鍛煉。第二遍讀課文時(shí)老師可以檢查學(xué)生的讀音正確與否，如有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（二）精讀課文，讀懂文本，理解領(lǐng)悟

精讀是學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀完全文。精讀要求學(xué)生認(rèn)真讀文，并能讀懂課文。精讀課文時(shí)需要做到以下三點(diǎn)：

1.攻克難點(diǎn)詞句，讀懂課文大意。學(xué)生精讀課文，遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師可以提醒用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文等方法去理解。這樣做既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的思維能力。第二步才是采用求助于工具書(shū)的法子。這樣兩步走能有效杜絕學(xué)生不動(dòng)腦思考、過(guò)分依賴工具書(shū)的現(xiàn)象。

2.理清課文條理，把握課文層次。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生需要了解課文的層次，理清課文的條理。因此在學(xué)生精讀完課文后，老師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生理清層次，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

3.激發(fā)學(xué)生想象，鍛煉多種能力。在精讀課文的過(guò)程中，有些內(nèi)容僅靠學(xué)生對(duì)文中字詞的了解，難以透徹，一般這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊想象畫(huà)面。比如：在教學(xué)《白鷺》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，調(diào)整好思緒，在配樂(lè)誦讀中想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣就使落在紙上的文字變成了生動(dòng)形象的圖畫(huà)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。

二、教師善于設(shè)疑，學(xué)生大膽質(zhì)疑

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引疑。一段特別的導(dǎo)入語(yǔ)能讓學(xué)生很快地集中精力投入新文本的學(xué)習(xí)中去。如在《白鷺》一文的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，古人早已把對(duì)白鷺的喜愛(ài)寫(xiě)進(jìn)自己的作品。白鷺是一種非常美麗的鳥(niǎo)，身體修長(zhǎng)。它擁有潔白如雪的羽毛，猶如一位尊貴的白雪公主。而作家郭沫若筆下的白鷺又是什么樣的呢，我們?nèi)タ纯春脝?？這樣學(xué)生就會(huì)帶著明確的目標(biāo)去閱讀這篇課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)難課文時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。完成這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都很積極，立刻化身為一本本活的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。這個(gè)過(guò)程一定不能忽略，教師必須給出足夠的時(shí)間，這是學(xué)生思考的關(guān)鍵時(shí)刻。越是學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，提出的問(wèn)題就越多，因?yàn)樗朴谒伎迹?/p>

3.鼓勵(lì)當(dāng)堂提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的動(dòng)力是什么呢？那就是信心，在提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)必須要培養(yǎng)起來(lái)，那是取之不盡用之不竭的能量。學(xué)生提出的問(wèn)題先讓學(xué)生自由回答，不理解字詞句含義、體會(huì)情節(jié)內(nèi)容有障礙等難題，在這個(gè)環(huán)節(jié)都能一掃而光。需要注意的是，老師在解釋分析答案的時(shí)候，一定要面向全體學(xué)生。這樣的訓(xùn)練所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)老師自問(wèn)自答。

三、重視課上所得，做到課外延伸

學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立閱讀的能力和鑒賞文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一篇課文的教學(xué)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生借助課堂所學(xué)，去品讀課外文章，通過(guò)閱讀與體會(huì)，能有更多的收獲。比如，學(xué)習(xí)了《白鷺》一文，我們不但要使學(xué)生喜歡郭沫若筆下的白鷺，還要激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美和意境美。因此我在完成教學(xué)任務(wù)之后，還布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是要求學(xué)生在課余時(shí)間多讀散文，因?yàn)樽x散文是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文能力的基礎(chǔ)。

綜上所述，我認(rèn)為重視閱讀的指導(dǎo)、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，再加上重視課外的延伸，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力就能得到有效的鍛煉，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力就能得到提高，學(xué)生也就能攻克難課文。